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       回顾历史，阅读教学走过了由解放前的“背读”到建国后的“讲读”，再到改革开放后的“导读”这一发展历程。前几年，我省的周一贯先生在小语界提出了“研读”的阅读教学新理念，他关于研读的系列文章对每一个一线教师都不无启示。但我总以为“研读”这一词汇更多科学主义的理性色彩，与语文学科的人文性不甚吻合。语文阅读不是科学研究，语文阅读应是审美欣赏(欣赏语言、欣赏包蕴在文字间的人情与物理)。正如《语文课程标准》所指出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我想将阅读的这一过程命名为“赏读”。我以为“赏读”的提法更富于学科特色，更赋有人文关怀。