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       21世纪是一个基于知识、注重创新的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代，是一个开放的国际化交互影响的时代。这个全新的时代对未来人才的培育提出了全新的要求。未来的人才培养将以素质教育和创新教育为特征，这既是新世纪我国教育改革的态势，也是世界教育发展的共同目标。在这样的背景下，创新人才的培养将比以往任何时候都要迫切。创新人才的共同品质就是不满足于现状、不断进取、不唯书、不唯上、不唯古，善于独立思考，敢于向传统、权威、未知挑战，敢于突破。要培养具有这样的品质的创新人才，作为教师的我们就要积极地实施创新教育。
       创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型教育。创新教育要求我们进一步更新教育思想，改革现有的课程教材和课堂教学模式，确立学生自主学习的地位。这和新课程标准的要求和理念也是相一致的。但是我们必须看到，在新课程实施后，许多语文老师虽然也着眼于对课堂教学进行改革，但他们新颖的教学形式的背后，仍然是那种以教师为中心的教学理念。在我们经常看到的语文课堂上，老师课前已经预设了所有的结论，然后在课堂上千方百计地引导学生猜测既定的结论，学生的思维活动被引进了老师精心设计的一个个圈套，他们成了课堂上的一种装饰和摆设，他们自己的感受、疑问、需要则常常被忽略，课堂上的一切都在老师的掌握之中。一堂课结束后，教师设计的教学完成了，学生关于课堂的思考也即时停止了，这堂课留给他们的，是一些静态的结论。
       一个我们不能否认的现实是：问题，是思维的发动机；思维，永远从问题开始。问题，在语文教学中有着举足轻重的地位；但在语文教学实践中，我们却往往看到：答案，成了思维的终结者；思维，在找到答案时停止了脚步。有人把那种“学生带着问题走进教室，没有问题走出教室”的教育称为“去问题教育”；那么另一种由根本没有问题的老师处心积虑设计一些“问题”去问一群不想知道答案的学生的教学可以被称为“伪问题教学”。学生为解答老师的提问来学语文，“背”着老师提供的答案离开语文课堂，这根本不是我们语文教育的目的。理想的语文教育应该是让学生“自己带着问题来，生出新问题去”，学生在语文课堂上不仅探究他们感兴趣的问题，同时也学到提出问题的角度与方法，学生在离开语文课堂之后，不离开语文、不停止对语文的思考。这样的语文课堂，能让学生以问题为纽带，开启思维之门，才能真正培养他们的独立精神和创新精神。
       基于这种对现状的认识和思考，我们应该倡导语文教师构建一种“以问题为中心”的语文课堂，从“让学生学会提问”、“让学生在提出问题、解决问题的过程中提高语文能力、培养创新思维”着手，构建一种新的教学模式，让学生摆脱语文课上“带着镣铐跳舞”的窘境，让学生在语文课上时时体会发现的惊喜，在语文学习中培养创新思维的能力和创新精神。
       “以问题为中心”的课堂教学真正遵循了个性化的原则，充分尊重了学生的主体性，可以成为培养学生创新精神的有效途径，它使学生的课堂活动具有自主、能动、创新的特点，将学生的进步和发展摆在了重要的地位，让学生在课堂上体验了获得知识的过程，享受了学习的乐趣，可以说真正做到了立足于学生的发展，满足了学生终身发展的需要。
       参考文献：
       1、《语文课程与教学论》区培民著，浙江教育出版社。
       2、《初中语文新课程教学法》张晓梅、张英宏编著，首都师范大学出版社。
       胡航，教师，现居浙江文成。