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       目前，大多数学生写作还存在一些弊病，作文内容空洞、远离生活，并压抑自我的思想情感，主题思想缺乏鲜活的灵性，内容千篇一律。
       俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这里所说的“米”，即源于生活的写作素材。作文或无东西可写，或言之无物，或无时代感，其根本原因就是没有生活，或者沉重的学习负担使他们没有机会参与社会生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会热点多，专待有心人。有些学生不懂得从自己的生活经历中去感悟人生，作文自然就成了无源之水，无本之木。
       作文成功的关键不是题材的好坏，而是取决于作文者对生活的独特视角和见解。写文章，无论怎样强调技巧，一切都必须建立在情感的真实上，没有情感的“真”，技巧再娴熟，语言再优美，也只能是虚张声势，或无病呻吟。“我”是文章的思想，即灵魂，压抑自我，即没有“我”的文章犹如没有灵魂的躯体。诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少只是我们对美的发现。文章的素材是客观的、确定的，但文章的观点应该是灵活的、自由的。学生没有悟性，何谈作文之个性?学生没有自己的思想，何谈作文之灵魂?无我之情，必然使文章没有真情实感，无我之思，必然使文章没有真知灼见。
       针对学生作文存在的问题，下面就本人在教学中的实践谈一些自己的建议：
       一、加强培养学生观察和感受生活的能力
       因为，“生活是艺术的唯一源泉。”文章是客观事物在作者头脑中的能动反映，学生热爱生活，关注生活，接触自然，接触社会，才会有所见，有所闻，有所思，有所感，也才能有“文”可作。从平时的训练中可以看出，那些生活底子深厚、感受能力较强的学生，写出的文章飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充溢着情思。而不积极参与生活、不认真观察生活的学生，或生活感受能力较为迟钝的学生，他们的文章，写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往给人牙慧。他们的文章没有生活气息，缺乏真情实感，无病呻吟，泛泛而谈。因此，教师应当引导学生利用一切机会投身社会，观察生活，感受生活，以开拓自己的生活视野，诱发自己的情感体验。还要教给学生观察和感受生活的具体方法，启发学生在积累素材的观察中，要有正确的立场、观点和态度；要全面观察，做到“点、面”结合；要善于比较、鉴别，做到抓住特征，深人本质。同时要求学生遇有可用作写作素材的内容，就用随笔的形式记下来，并写出自己的观感或评论，以增强自己的语言表达能力，加深对事物的认识。这样做，既积累了写作素材，又提高了表达能力，同时还能激发学生对生活的热爱，促进学生更加主动地关注社会，品味人生，以解决写作中“无米之炊”的难题。有了生活的“源头活水”，作品一定会激荡起个性的浪花。
       观察生活应具体做到：
       1、要有明确的观察任务。而在观察前，明确告诉学生观察的对象是什么，需要观察什么变化和哪些特征，要搜集哪些材料。
       2、要激发学生的观察兴趣。兴趣是成功的先决条件，学生有了兴趣，就会主动而持久地观察周围的事物，产生了解事物的欲望。
       3、要教给观察方法。在激发学生的观察兴趣后，要教给他们观察的基本方法。如比较观察法、远近观察法、移步观察法等。这几种观察方法可以独用，也可交叉使用。
       4、观察要与思考相结合，要边观察边思考。只要留心，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。
       5、通过描写场景，培养学生的观察能力。带领学生走向社会，走向自然。一家商场、一座建筑、一条街道都是培养学生观察能力的极好教材；春游、秋游也是培养学生观察能力的极好机会。
       二、鼓励学生感悟生活，抒写自我
       鼓励学生感悟生活，抒写自我。所谓感悟生活，就是指对生活中的人事景物有所感触而领悟，要学生感悟生活，就要鼓励学生读两本书，一本是有字的书，即课内外的书；另一本是无字的书，即社会生活。读有字无字的书，悟社会人生的理，思古今中外的事。
       所谓抒写自我，就是以自己为基础，去看、去听、去想，文中能把自己的所见所闻所感所想简洁明了地抒写出来。抒写自我，要写实写真。这里所谓的“写实”，与摄影又有区别，实际上我们写的是外物留在我们心中的“影像”，所以每个人情况不同，同一事物所成的“影像”自然也不同。明白这一道理，作文时就自如些了。不管遇到什么题，只想着把自己心中的“影像”描画出来，把自己的看法摆出来，并设法让别人信服就是了。这里所谓“写真”，就是要写出真情实感来。“情动于中而形于外”，文章不是无情物，而是作者情感的载体。情真，便能一气呵成，写出来的文章才能通顺流畅，具有个性。抒写自我的道理一明，学生不仅不再为作文凑材料而犯难，而还对作文产生兴趣，有了较强的写作欲望，开始由怕作文变为盼作文了。
       三、加强培养学生丰富的想象能力，发展其良好个性
       爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为……它可以创造一切。”法国作家雨果也指出：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象是一种特殊形式的思维活动，是形象思维的主要成分。写作过程始终伴随着想象的心理活动。记叙事物、刻画人物、描写环境……都要借助想象，否则，便无法作文。刘勰说：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”学生如果缺乏想象能力，那么“思”能“接”什么?“视”又能“通”向何方?想象能力强的学生，能把内容表达得清晰可感，且合情合理。而想象能力薄弱的学生，就不大善于构想合理的具体情境，所以只能用一些抽象的语汇来描绘人物和事物。这样的文章当然不会得到好评，要改变这种状况，教师可以从教材中选择一些课文片断指导学生进行想象练习，或模拟场景(如想象夏瑜在狱中的情形)，或推想故事结局……如果学生能够开启心灵的闸门，放飞想象的彩翼，那么何愁不能下笔千言、文采飞扬而独具个性呢?
       赵美荣，教师，现居河南鹿邑。