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       编《文学教育》这一期，应该是与以前几期有所不同，一是经过一个不算短的暑假后才着手编这一期的，武汉的夏季是全国人都知道——酷热。放假的这段高温日子里，老是一个人呆在房子里，阅读各类书籍和杂志，我对阅读和做编辑就有了更深的理解。所以，编这一期好似是又一个开始，俗话说，万事开头难，我真的有这个感觉；二是《文学教育》从创刊到现在，出了十几期，在教育与文学这个不算小的圈子里，它被许多人所了解，因而我们得到的反馈很多，大多数都是持褒奖的态度，这就更使我们办刊人添了担子，我们不能无故地接受别人的赞扬，如果事实果真如此还要好受一些。但我们这个国度，好人、好心人多，所以说好话的人也多，这是我们所共知的。
       在前面几期“编者”栏里，我写每一篇文字时，总是很激动，这一次动笔时，我却很冷静。我知道，文学与文学写作需要的是那种冲动的情感，文学从她产生，到现在，以至将来，是不会成熟的。所以，人们喜欢文学就如大人喜欢孩子一样，是因为孩子是一个没有长大的人，这也是人们喜欢文学的原因吧！我在前面，写“编者”这个栏目的文字时，都着意介绍《文学教育》这个刊物的缘起、以及有些栏目内容的解说，目的是让读者和写作者更清楚地了解我们的刊物，特别是栏目特点，以便作者更有针对性地向《文学教育》写稿。作为办刊人我们的最终目的就是把刊物办得精益求精，更贴近它的特色和旨意。这一期我最想解说的栏目则是《文学教育》上半月号的《文本读法》与下半月号的《读者》了。
       在暑假炎热的日子里，我真正是一个十足的读者，现在想起来，如果不是书籍伴随着我，我的这个不算短的假期就会变得有如唐僧西天之旅，漫长而曲折。以前，我认为“皓首穷经”是多么可怕的一件事，那是地狱般的生活。酷暑读书的这段日子，我体会到“皓首穷经”应该是天堂般的享受。真正的阅读是精神游离常态下的读书，就如明代学者李贽所说，写作与阅读是人们的两种狂态，在《读书乐》里他写道：四时读书，不知其余。读书伊何？会我者多。一与心会，自笑自歌；歌吟不已，继之呼呵；恸哭呼呵，涕泗滂沱。……英国大作家D·H劳伦斯对于从事艺术的状态是这样表述的：“当然太正常的人是搞不了艺术的——真正的艺术永远是偏执狂们的营生，或是常人在偏执狂状态下的作为。”阅读一旦进入这种“歌吟不已，恸哭涕泗”的偏执状态，那么最高的阅读快感也随即达到了，你会情不自禁地在读书的极乐境界里长久的乐逍遥。
       《文本读法》、《读者》这两个栏目就是想际遇这样的阅读者，通过这个栏目，并期望把阅读者的阅读理解、阅读感悟与阅读方法等传递给别人，来共同提高阅读的旨趣，一起来分享阅读的快乐。我个人的理解是，阅读的历史是丰盈而饱满的，一个人的阅读史应该与他的人生史等长的。作为一个文学爱好者、文学教育者，如果在你的阅读史中没有几部作品、几个作家打动过你、并深深影响了你，那么，你应该是一个门外汉；如果你在阅读中，不是一次次狂烈地期待、追寻知音的话，你可能是一个读书盲。因为，每一个作家都是想通过自己的作品来寻找性情相投的知音；同时，一个真正的阅读者也是想通过阅读作品来觅得知己。从这个意义上说，《文学教育》里的《文本读法》、《读者》就是鹊桥，让知音与知己两相逢。
       在我的眼里，文学作品是从地平线上刚露脸的太阳，或是襁褓里的孩子，有理性的光芒但不强烈，有无限的生命力但不强大。只有在读者的阅读中才走向强烈，走向强大。因为每一个阅读者都会给它增添一束光，一份养料。所以，每一个艺术的东西，对你来说，都是处女地，只要你潜心地开掘，从“横看、侧看；远近、高低”不同的视角去开掘，你一定会看到“峰、岭”各异的景观。
       我们都忙碌于一个太真实、太实在的社会里，存活在一个现在进行时的生活时间里，而文学就给我们提供了一个离我们活生生的现在，一个更久远的过去或是将来。在那里，我们全方位的洞悉社会、了解人生。所以阅读能使我们的生命变得有趣、真确、丰盈，而文学的目的正是保存和力争捍卫生命的有趣、真确、丰盈。
       刚一开始，我说我这次的写作是冷静的，一旦说到文学，就又变得慌乱了，码砌出的文字就如一个没有出师又笨拙的小石匠泥砌的砖墙，很不整齐与合规，这也难怪，谁叫文学与哲学分家了呢。
       最后，还是真诚希望读者、作者把你的阅读感想与高见交付给我们，让读者通过《读者》这个栏目获得你的思想与灵光，相互得到心灵的慰藉，并觅得知己。
       也期望读者像刘洪波老师一样，对《文学教育》给予关心，当然，不要像刘老师那样过于慈爱与仁怀，说好不说坏。