语言中的信息包含两个方面：明示信息（明白说出来）和隐含信息；隐含信息就是指没有在字面上直接表达出来，但能够为读者所了解、所感受的信息。这两类语句，信息量大，表达的内容多，给学生阅读理解带来一定的困难，阅读教学中，如何突破这个难点，值得我们探讨，结合过去的教学经验和实践，谈一点粗浅的认识。
一、探幽索隐，抓关键词语
阅读就是通过理解每篇文章的字、词、句、段来领会作者的写作思路和意图，中学语文教材大都是选的名家名篇，这些文学作品的最大特点是“言在此而意在彼”、耐人寻味、发人深思。所以教师在教学中要善于在文章的精华含蓄处引导学生，“探幽索隐”启发、想象、寻找字面后所隐含的大量信息，具体做法：
（一）抓住富有褒贬色彩的语言。
这类语言信息丰繁，“话中有话”有“弦外之音”，只有把握文中作者喜爱和憎恶感情的词语，才能正确的理解作品的思想内涵。
如《藤野先生》中“东京也无非是这样”这句话中关键词“也”字，含有丰富的意义，这一个“也”字便是这句话的隐含信息的关键词。
（二）抓住意蕴丰富的语言。
文章中有些语句隐含信息多，意蕴丰富，具有多方面的表现功能，这就需要教师引导学生仔细赏析和反复体会，让学生领悟其中的言外之意，韵外之致。
我在课外阅读中向同学们介绍了《
红楼梦》中一段，分析其中语言所隐含的信息，如《情中情以情感妹妹，错里错以错劝哥哥》一节中：
“黛玉听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词”只是不能说得半日，方抽抽噎噎地说道：“你从此可都改了罢！”
“你从此可都改了罢！”一句话共8个字，运用了六个虚词，尤其“了”这个词用得极有神韵，抓住了这句话，也就理解了这段文字的含义。
（三）抓住文章中的议论、抒情语言。
一些文学作品，往往十分重视议论和抒情，这些议论和抒情文字蕴含丰富的信息，作者正是通过文中这些意蕴丰富的议论、抒情语言，抒发自己的感受，对人物和事件做出评价，帮助读者加深对作品的理解，我们应引导学生，通过议论和抒情语句去感受课文的思想内容。
二、旁敲侧击，意会文章的隐含信息
中国有句古话叫“言在此，而意在彼”尤其是文学作品更讲求曲折、隐晦的美，这样形成摇曳多姿、跌宕起伏的艺术效果，而这些正是阅读理解上的重大障碍，作为教师就应当引导学生理解，为了形成这种艺术效果，作家所采用的种种写作技巧和手法，从而理解句子所隐含的信息，达到领会句子的目的。
（一）抓住文章所运用的写作手法。
《白杨礼赞》中，“它没有婆娑的姿态，也没有屈曲盘旋的虬枝——也许你要说它不美，它是树中的伟丈夫”这段话中作者采用欲扬先抑、对比的写作手法，通过对白杨树外在形态的描写，突出了白杨树外形虽普通和平凡，而内在精神却无比高尚的特点，从而达到了赞美的目的，其中“树中伟丈夫”隐含信息量大，我们不难看出在作者眼中白杨树的确是不平凡的树，虽然它外形缺乏美，但是它的内在美却让人挚爱、崇敬。正是运用这种技巧，在对比中，我们感悟到了白杨树的内在美。
（二）抓住修辞特点，体味隐含信息。
深刻、含蓄的语句，往往借助一些修辞手段，传递最大的信息量，以含蓄为特征的常用修辞格，如双关、反语、婉语、象征等，或用以表达言外之意，弦外之音，或借题发挥或表里意思相反，或是寓意深刻、形象丰富，弄清了修辞特点就能准确领悟这句话隐含的信息了。
当然，阅读能力的提高，并非是一朝一夕的事情，在大量的阅读中，既要注意对已有信息的积累，又要以敏锐的洞察力，多角度、多渠道的获取新的信息，阅读能力才能得以逐步地提高。
郑德芝，教师，现居河北霸州。