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       根据新课程改革的理念和语文新课标的指导思想，语文版《语文》这套教材的编排注重学生实际，着眼学生未来，真正体现了语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人的重要作用。经过七—九年级三年的使用实践证明，有它一个突出的优点，就是致力于学生语文素养的形成与发展，当然也有不够完美之处，就是知识点的分布不便学生系统的掌握。现具体谈谈我的感受和体验。
       一、单元设置体现语文学科特有的灵性和生气
       作为一个中国人，首先要说好一口标准的普通话。语文各单元都相应地设了一次“口语交际，”都是贴近生活的话题。学生在轻松愉快中训练了口语表达。其次是要能作出一篇优美的现代文。各单元选文除了便于学生习作时的模仿和借鉴外，单元后的写作训练也以话题的形式易于激起学生感情的共鸣，又以问题的形式引出要训练的内容，末了还适当补充了相应的写作要求，运作性强。再次就是练就一手漂亮的方块字，课标规定“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学会写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。同时“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。教材中除设置了专门的写字训练内容外，还在文中恰当地补充了名家手迹，既让学生欣赏了书法的艺术美，又让学生感受了名家流于笔端的人格魅力。
       二、教学环节设置已处理好三个维度的关系
       这不仅便于学生提高语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习的方法以及在情感态度、价值观方面发展的状况。
       比如每一篇课文的课后练习一的设置和处理，就特别注重培养学生学习的过程和方法。习题一不像传统预习时的查字典、正音、释义那样简单枯燥，也不像教学过程中的文本探究那么艰深。它是属于那种学生稍微用心就“够得着(踮者脚尖才能摘到)”的问题，因为“够得着”，学生经过努力能顺利完成任务，这让他们有了学习过程中的成就感，也因为“够得着”学生都愿意展现自己，积极主动地发言，抢答问题——谁不希望得到赏识?所以这道题就非常便于学生新课的预习。由于学生能学有所“得”，学习兴趣来了，自主能力、合作能力、探究能力就在不经意间得到培养锻炼和提高。
       三、学科内容设置贴近社会和学生生活
       学生是社会当中的一员，每个人都有自己的生活圈子，每个人都要与社会接触，对生活和社会都有自己的认识和见解。教材学习内容设置特别注重与学生已有生活经验和身心发展水平相适应，这是符合时代发展需要的。
       四、知识结构设置系统性不强
       由于教材体现大语文思想，致力于学生语文素养的形成与发展，着重培养学生的语文实践能力和运用能力，对语文知识的系统和完整不再作刻意的追求。但语文知识又是语文评价中的一个重点，仅仅“随文学习”是远远不够的，教师不便施教，学生不便掌握。
       现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在实践中本套教材已经体现了它这方面的价值和地位。我坚信今后在本套经完善过的教材的运作和帮助下，语文教育更应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
       陈荣超，张佳，教师，现居贵州遵义。