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       雅典奥运会上，大家都不会忘记中国女排与俄罗斯女排争夺金牌的场景，中国姑娘在连连受挫的形势下，陈忠和教练一个温馨的微笑，表现出运筹帷幄的大将风度，以微妙的一笑，用无声的语言给了姑娘们极大鼓舞。中国队经过奋力拼搏，终于战胜对手。
       这使我想到作为一名教师，面对神圣的课堂，除了备教材，备学生，备教法外，还应备上你的情感微笑。那比你滔滔不绝的讲述更有效，比你苦口婆心的教导更有用。微笑，无声胜有声；微笑，有形重千言。它包孕和风细语，贮满无限信赖，拉近你我距离，架起无形巨桥，在其乐融融的氛围中，教得轻松，学得快乐，体现人文教学，可谓一石二鸟。笔者将从多年教学实践中浅谈自己的拙见，以期得到专家的指导。
       首先，用形态举止微笑，传送阵阵馨香。
       从教师的外部特征，可以透视其内在气质，衣着、发式、举止、姿态、表情是学生最容易观察的地方。整洁的衣着、文明的举止、温厚的气质，可激发学生的学习热情，融化学生心湖的冰霜，带给学生情感世界以春色。因此，我在平常教学中，特别重视自己的仪表。一举一动驱散满天阴霾，一颦一笑送去一个温暖的春天，在潜移默化中享受美的感化。
       教师在课堂上一个饱含诗意的面部表情，蕴藏无限的亲近和信赖，哪怕是个不经意的眼神，都将会点燃学生心中对知识渴求的灯，能使他们扬起生活的风帆。教学中经常见到有些学生回答问题支吾其词的窘态，我总是抓住课堂难得的一瞬，给他们一个点头微笑，筑起一个无形的台阶，让他们从困境中走出。班里有些双差生，他们学习起来如身负巨石，丧失了信心和勇气，自感前途渺茫。我的做法是有意识地走到他们身边，用微笑送去温暖。这样，他们心理上发生了微妙的变化，身感教师是信赖他们的，自觉克服畏难落后的情绪。有的学生积极发言受到别人讥笑，教师用眼光作暗示，看似冷峻的眼光中不失柔和的期待。这是一种无言善意的情感交流，在无声中触发心与心的碰撞。
       其次，用语言微笑，平添几个音符。
       言为心声，一句鼓励的话，就是一把火，照亮学生的心灵，拨动学生的心弦，奏出美妙的音符。苏联教育家马卡连柯说：“我们要善于这样说话：使孩子在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性”。给学生语言，我特别注意停顿，突出语音重点。一句话就是一滴春水，滋润学生一寸心土；一句话能显出无限关爱，激起学生情感的浪花。比如有个别学生喜欢抄袭他人作业，教师可以对此加以引导，指出“你能够独立完成自己的作业”，在“能够”一词上作语音重点，流露出无限信赖，使其情感的湖水泛起层层涟漪，荡成一个多姿的世界。除此外，还应抓住时机，雪中送炭。有些学生遇到困难，露出无可奈何的情绪，并把它带到了学习中。我一旦发现，总是及时地帮他们克服困难，绝不错失良机给予他们克服困难的勇气和信心。
       语言是多姿多彩的，它能编织出我们美好的生活，让人在理想的天空奋飞；它能勾画出我们人生的蓝图，让人在绮丽的梦想中憧憬。教师一句得体的话，能把学生送向胜利的彼岸，一句带刺的语言，可能毁掉学生的一生。因为我们从事的是塑造人类灵魂的工作，必须时刻牢记我们自身的角色。话不在多而求精，让情感显出魅力，使理性生出火花。我清晰记得上公开课《我的空中楼阁》时的情景，文中语言的优美旋律和深厚意蕴，使学生在舒缓的乐音中流连。纯正的普通话录音诵读，加上教师精彩的评述，一下子把学生带入了一个心旷神怡的艺术殿堂。我这样引述：湛蓝的苍穹，柔嫩的山脊，和熙的阳光，轻舞的绿树，多么丰满协调，何等诗情画意。小屋在山中显得精巧适意，若隐若现，姿态翩然。远看近观，小屋尽显韵美。它透出几分含蓄与风度，飘逸出几分轻灵与自由。这是作者心灵之折射，情感之外化，又是作者梦牵魂系的一片心灵净土、一隅精神天堂。教师这一辅助性导读，对领悟文章起到画龙点睛的作用，唤起学生无边的遐思，起到了很好的教学效果。
       最后，用心灵微笑，创设一片蓝天。
       在课堂教学中，教师是宏伟工程的设计者，又是舞台表演的指挥者。能否优化教师心理，激发和谐情感，关涉着课堂教学的成功与否。教师心中充满阳光，以积极乐观的心理去面对学生，就会引领几十双眼睛去高歌远航。它像永不凋萎的鲜花，散发幽香，沁入学生的心房。具备了这种良好的心理素质，才会感到画竹不在笔，而在心；赏乐不在耳，而在情。
       一次《山居秋暝》的诗歌鉴赏课，至今，我仍记得很清楚。那时我刚从庐山游览归来，回想庐山的水光山色，仿佛整个身心都被秋味染透。于是一连串的诗涌入心中。“空山新雨”洗涤心尘，“明月松间”树影斑驳，“清泉”、“竹喧”悦耳不绝，“莲动”、“渔舟”尽显民风。心中全是诗，全是画，诗中画，画中诗，让人调满情感的旋纽。走上三尺讲台，学生看到的是教态亲切、充满自信的教师，自然积极地参与到教学中来。那是心与心的交流，情与情的对话；用心灵“播洒甘霖”，以情景“润物细无声”；凭“泉”、“松”“竹”、“莲”酿造生活之景，借自然之美追寻诗人人格，在和谐轻松的氛围中很好地完成了教学任务。
       解读《我与地坛》一文，教者心中矗立一座巨大的丰碑，在它上面，描画出史铁生心灵思考的轨迹，谱写出悟透生命真谛的赞歌，刻满人世间至高至醇的母爱真情。教师晴朗的心空让学生自然地得到美的熏染。教学此文，我着意淡化了字词篇章的认读分析，而着力于让学生徜徉于最真最美的艺术天地，使其体悟珍爱生命、珍爱健康、珍爱亲情、顽强求索的精神内涵。课后一位生理上有缺陷的同学深有感触地说：“老师给我请了一位高明的医生，治愈了我多年心灵的残疾，我真高兴。”
       记得一位诗人这样描述：鲜花是春天的微笑，浪花是大海的微笑，焰火是节日的微笑，星星是月亮的微笑。而教师的微笑是阳光，可以照亮学生的心灵；是军号，可以给人以力量。作为人类灵魂的工程师，我们肩负的是“传道、授业、解惑”光荣而艰巨的重任，要让学生“亲其师，信其道”，必须深刻领会我们从事工作的性质，把微笑挂在脸上，把关爱写在心上，建立和谐融洽的新型师生关系。只有这样，才能使我们荡起一叶扁舟，在知识的大海上顺利地扬帆远航。
       胡爱芳，现为湖北云梦曲阳高中教师。