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       作文就是学生运用语言文字有条理、有层次的反映内心世界情感的创造性的活动。多年以来，指导学生写作的理论，训练学生创作的方法层出不穷，但却始终走不出学生作文无话可说、虚情假意甚至害怕作文的怪圈。
       我认为，语文的外延等于生活的外延，而学生作文的外延应该大于学生生活的外延。学生不会作文，说明学生还没有走进自己的作文生活，他们的头脑还像一只没被点燃的火把，一座处于休眠状态的火山，老师要善于点燃火把，引爆火山，将学生写作的潜能予以开发。苏轼说，“文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”义务教育《语文课程标准》中也提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，我们在语文教学中应该重视学生在学习中的独特体验，这样，才能让语文写作课堂焕发出生命的活力，让学生写作的创新才能得以充分发挥。
       春天到来前，为了培养学生观察自然、感受生活的能力，我设计了一个主题叫做“留住春天”的系列写作活动，收到了很好的效果。
       （一）春天在哪里
       寒假开学后，正值春寒料峭之时，春天的气息已在大地萌动，细心的人已能够从大自然中发现春天的影子。作文课上，我给学生提出了问题：“春天来了么，她在哪里？让我们到大自然中去寻找春天的影子吧！”听到这个消息，学生们欢呼雀跃。我给学生明确地提出了本次外出的具体的要求：请你选定自然界的一个事物认真观察，然后选择一个词语来记下这个事物此时的特点，然后自己定期观察，再选择不同词语表现出这个事物的不同变化特点；根据自己的感受完成一篇作文，题目是《寻找春天》，体裁不限。然后，我们一起走进了大自然中开始了寻找春天的快乐之旅。
       外出回来，同学们异常兴奋，纷纷发表自己的感受，我就趁热打铁，组织了一个小型交流会，给了学生一个发表自己感想的机会。可以说，这一次活动的内容很简单也很容易完成，却也调动了学生的学习兴趣，让学生从自然中观察、发现，让学生从生活中寻找文字，让学生走进作文却不会感受到作文的艰难。
       一个月的时间转瞬即逝，大自然枯黄的容颜蜕变得清新可爱。月底，我们举行了《寻找春天》汇报会，同学们写出来的作文（很多学生写的是诗歌）也大放光彩：
       阳光洒射大地/瑞雪与万物渗合/柳条不再沉默/探出绿色小手/招摇/梅花也不逊色/白晰的脸庞透出羞颜/湖水见了，有点不服气/扯下了厚厚的棉衣，露出肌肤来比美/鱼儿见了/来回穿梭/要为湖水挠痒痒/还是像鸟儿学习吧/从灰暗的天空/飞进湛蓝的苍穹/施展自己的翱翔
       这些同学并不是往日的写作高手，但他们能够从观察中有所感悟，用文字写出所思所感，确实使我尝到了新课标带来的欣喜。
       （二）探望春天
       阳春三月，草长莺飞，万物竞发，树木下面已经投下了些许斑驳的影子，冬青树开始了生命中新的春天，他们冒出了通身的新叶，如同点点滴滴的绿油墨，洒满了校园的角角落落。校园中春意盎然，花团锦簇，于是，我给学生布置了一个这样的作业：请你走进自然，仔细观察，然后谈谈你对“新绿”这个词的理解；面对迷人的春色，你的心中有什么感受，请你抒发出来。
       作文课上的观察效果也许格外好，记得那时候天高云淡，花美水清，泥土润泽，学生们若“脱笼之鹄”，徜徉于校园内外，驻足于花草前，仅用了50分钟的时间，观察、交流、写作便已完成，学生们自己的作文题目是《春的赞歌》。例：
       学校花园中姹紫嫣红，各种各样的的花正在开放，阵阵花香引来了众多蜜蜂嗡嗡的闹着。脚下的石缝中钻出了几棵嫩嫩的绿芽，它的绿色就是我们中学生蓬勃进取的精神哪！垂柳又开始了她的梳妆打扮，给自己批上了一件绿色的婚纱，娉娉婷婷的玉兰花也赶来凑热闹，张开了嘴巴傻傻的笑着。人工湖中的水碧波荡漾，愿意为花们、树们当镜子照……多美的春色！（冷继杰）
       暖暖的，柔柔的/走来了一位春姑娘/她带来希望的种子/暖暖的风/小草急得探出头/柳条忙着招手/白玉兰从梦中醒来/瞪大了眼睛/痴痴的瞅（陈玲玲）
       “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”争先恐后醒来的花儿，有的已经开放，有的正在发育，娉娉婷婷，浓香阵阵。一只小鸟好像是翩翩起舞的少女，她徜徉在熏风里，甜蜜的，陶醉的飞。（赵子群）
       （三）感受春天
       4、5月份，春暖花开，首先是梧桐树，花团锦簇，花香浓郁；然后是槐花，雪白一片，引得蜜蜂嗡嗡直闹。这时，我给学生布置了作文题《春天的味道》。要求学生用手中的笔，描绘出春天在自己心中的味道，根据自己的感受，抒发出对自然对生活的情感。在这次作文中，同学们也写出了很多让老师意想不到的丽词佳句，在这里就不一一列举了。
       多次的实践证明，作文不是无源之水，无本之木，只有让学生适当走出课堂，通过自己的亲身经历去感受外界事物，把写作的实践活动拓展到更为广阔的社会生活中去，让学生的情感同自然产生共鸣，在此基础上说出自己想说的话，写出自己想写的文字，形成自己的体验结果，才能够写出好文章。
       王国维说：“有境界则自称高格。”只有教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，学生才会“自由和有创意的表达”，这正是新课标所倡导的。
       刘斌，李文强，教师，现执教于山东淄博齐陵一中。