文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       诗歌是最精粹的文学样式，虽含蓄却极其深刻，虽朦胧却震撼人心，是学生吸收文学营养和精神营养的沃土。诗歌内涵的丰富及语言的凝练、跳跃、模糊，营造出耐人寻味而又扑朔迷离的想象空间，从而使诗歌解读成为极富魅力的精神活动。
       “天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?”郭沫若的《静夜》给学生撑开一片驰骋想象的天空。诗中“对月流珠”的“鲛人”为什么哭泣?诗的含蓄朦胧、余韵悠长引发学生无限的遐想，一串串想象的火花把诗的意境装点得五彩斑斓：
       “鲛人原是天上的仙女，因触怒天帝被贬为鲛人。如今，对着月亮，思念亲人，对月流珠。”
       “鲛人多愁善感，看到月亮由圆变弯，就忍不住流泪。”
       “鲛人孤独寂寞，惟一的知心朋友就是月亮，今夜朦胧的月儿时隐时现，她满腔的愁怨无处倾诉，所以她遥望月亮，暗自哭泣。”
       “月亮被团团的白云遮住，淡淡的月光使海雾越发朦胧。这一切，勾起鲛人心中无限哀愁。”
       “天帝罚她纺纱绩麻，要她纺的纱能遮住整个天河才让她重返天庭，想到归程遥遥无期，她只能对月流珠。”
       至此，诗歌艺术“言有尽而意无穷”的特点带给学生的是余音绕梁，回味无穷的艺术享受。这种氛围对学生的表达也产生了感染作用，在课后的想象与联想练习中，诗化的语言成了学生追求的目标，一些别致的语句从他们的笔下流出：小雨沙沙地下着，仿佛和它久别的大地母亲倾诉着它的思念。月光洒在地上，仿佛在轻轻抚摸着一颗受了伤害的心。雪花从天空中无声地飘落，好像沉浸在无边的回忆中，因为，她曾经是天边那朵雪白的云彩。……
       何其芳的《秋天》中，秋天“栖息在农家的小院里”，“游戏在渔船上”，“梦寐在牧羊女眼里”一一化虚为实的表现手法让学生领略到诗歌这种文学样式的独特魅力，诗意也在学生的心中蔓延。于是，想象成为思绪飞扬的翅膀，他们也尝试用自己稚拙的笔抒写对生活的感悟和体验。其中一个学生就这样写道：
       春，随着飘落的花瓣，去了；
       夏，牵着凋零的落叶，走了；
       秋，跟着呼啸的狂风，溜了；
       冬，伴着轻盈的雪花，来了。
       诗歌教学过程中引导学生展开想象，不仅使学生与诗人的情感产生共振，在他们的精神世界里荡起层层诗意的涟漪，更使学生变得灵气飞扬。
       《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满浪漫色彩的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这样的语段在文中随处可见：“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗?你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂……”想象使文中景物栩栩如生，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
       阅读过程中，学生已被作者的童心所打动，为流淌在字里行间的激情所感染，更是不住地赞叹：想象会使原本平凡的内容变得如此流光溢彩。于是，模仿本文风格所写的练笔中出现了这样的语段：
       “太阳，和你交朋友，无需握手，无需语言，只要仰望一下就行。不管是谁，只要这样做了，你就会给他以火辣辣的回报。同时，你还敢于照出他或长或短的影子，冲淡他们的寂寞……”
       文中的美感与情思已跨越时空在学生心中流淌，并把他们的内心世界净化得纤尘不染、明澈如泉。
       想象，使学生笔下的事物都有了灵魂，有了情感，有了思想，从而使他们的文字变得灵动活泼，不仅更富内涵，而且透出清新的诗意。
       于睿燕，河北唐山市冀东中学教师。