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       新时期的语文教与学重视的是师生间情感是否共鸣，学生是否真正获得知识，形成真正的能力。因此，笔者认为，在新时期的语文教与学中必须重视以下两个方面。
       一、点拨式的精讲与自主读写式的多练
       “讲”与“练”是反映教学过程中师生活动的辩证统一关系的。因此，语文教与学必须把讲与练结合起来。
       先说讲：这讲是精讲，精讲即画龙点晴，点拨要领。它是教师根据课堂教学目标，教材的重点和难点，有选择，有侧重地进行讲解，并引导学生质疑。这主要包括三个方面：一是点拨难点，引导学习重点；二是讲清学生易出错的问题或自学中新发现的问题；三是讲清知识的内在联系以及规律性。一句话，精讲，就是根据教学要求，结合学生的实际水平，把教材的最根本的知识和学习的方法、思路有条理、有重点地教给学生。要使学生领会知识点，还要注意训练学生的思维力，培养学生学习语文的能力。讲得恰到好处就能收到事半功倍的效果。
       再讲讲自主读写中的多练。这是学生真正学好语文的关键。新大纲要求培养学生语文能力、素质，培养学生的人文性，这都要求我们教师要改变观念，更新教法。不能再将学生的学习包办代替了。而是应在老师精要的点拨下，让学生自行多读多练，把时间还给学生，把学习的自主权还给学生。让学生在自学中得到自己的领悟，在自主练习中发现自己的问题，然后再反馈给教师，教师再给以点拨、引导。
       如学文言文，如想真正训练学生的能力，那最好的办法就是让学生先多读几遍，发现生字难词，利用工具书自行解决。然后结合书上注释及工具书学着自己翻译，遇到难处及时提问，请老师指导，与同学讨论，长期坚持，还愁什么文言文学不好呢？
       第二、课内引领与课外扩充
       作为语文教师，对语文科的教与学，应该以大语文观、大教育观来看待、处理，决不能认为只是课堂几十分钟，一本教材的事。语文学习必须是以课堂学习为引领，教材为支点，来带动课外更广更宽的拓展学习。
       就进行课内引领，课外扩展学习而言，我认为应该处理好三个层次。
       一是教材的处理，决不能是每个单元的每篇文章都在课内学，而是每单元以一、二篇的课内着重学习去引领其他篇的课外学习理解，并由教材中的这一类文章引领学生到课外去学相同体裁，相似写法的文章。这样就可以以一带三，又以三带十以至更多的扩充学习了。如果每单元，每册书都如此处理，那几年积累、扩充的阅读量就可以达到甚至超过大纲要求的阅读量，这也就给学生的知识储备打下良好基础。
       二是教师在课内点拨的学习方法，理解思路延伸到课外的学生自主独立学习。这一点做好了，不仅能巩固课内所学，更重要的是能较好地培养学生自学的能力，使学生有终身学习的习惯和素质。
       三是课内训练与课外观察的结合。这在作文训练上尤为突出。比如写一篇记人的文章，课内先学了有关的范文，学生知道了记叙文的几要素，写人的基本要求，但真正要写好一些，还需要学生们在平日的生活中多注意观察，多细心体会。从生活中去发现不同人的外貌、性格、语言、动作、神态等特征，再回到课堂上大家交流、讨论，才能真实地把这个人描写清楚。
       总之，语文科的教与学有着无限广阔的探索内容，需要我们每一位语文教师终身去学习去研究。只要永远把握住学生是学习的主体这一点，我们就可以以我们的智慧去赢得教学的成功。
       冉志明，教师，现居贵州绥阳县。