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       各位老师好。我是1968年7月离开母校的，算了一下，到现在正好是三分之一世纪。来前，赵老师对我说你随便讲。我想还是应该讲一个和八中的教师们有共鸣的话题。最后决定谈一下对当今教育的几点看法。
       第一，应试教育产生的原因
       前些年我国主抓教育的领导人提出“素质教育”、“应试教育”两个概念’，呼吁以“素质教育”取代“应试教育”。坦率的说，我觉得“素质教育”的话是浅薄的，没有找到原因、打中要害。以“素质教育”取代“应试教育”，学校敢响应吗?响应完了怎么对得起家长对得起学生呢?从另一个角度看，我们目前应试的科目，语文、数学、物理、化学，哪一个学科设立的时候不是素质教育里最主要的成分?怎么就变成了一个应试的工具，变成了另一个样子的东西?换句话说，如果我们觉得现在考个五门六门，窄了，很多重要的素质没考虑进去，需要再加一些科目，然而一旦竞争非常激烈，加进的东西就可能变质，达不到提高素质的目的。
       我觉得应试教育产生的直接原因非常简单，就是高考竞争太激烈了。高校如果不扩招，竞争的激烈程度仍然是十几个人取一个或者八九个人取一个，应试教育几乎是不可能改变的。所以，要改变它也异常简单，就是高校扩招。人们有这么旺盛的需求，扩大招生就是了。何况扩大招生对有条件的学生还可以收费，这也是一个重要的产业，何乐不为?我们这个民族希望孩子受教育的心理极其强烈，这是从孔夫子开始两千多年造就的。
       1997年7月我在《羊城晚报》上发了一组文章《高校扩大招生断想》，后被《博览群书》和《读者》杂志转载。我觉得素质教育和应试教育这两个的概念提出很肤浅，解决不了问题。真解决问题就一定要扩招。扩招可以相对缓和那种激烈竞争。成绩比较好的人也不再有那么大压力，有可能不完全服从分数指挥棒，按兴趣学习了。文章中还抨击了成人教育。我说到，因为迟迟不扩招，社会上的需求又很旺盛，于是就有一些成人教育、自学高考出现。成人教育显然要比高等正规大学的扩招，在质量上欠缺很多。后来听说网上成百上千的人大骂我。主要就是因为我说了对成人教育不太恭敬的话，很多成人教育的教师和学生认为我贬低了他们。我因不上网，知道的晚，一直没有迎战答辩过。其实要想答辩非常简单，就是问他们一句：“如果正规大学扩招了，让你上正规院校就读，你还去参加成人教育吗?”我至今仍然坚持认为，那种成人教育学校办得实在不怎么样，要扩大高等教育就一定要正规学校扩招。
       其实写出这篇文章以后，我自己就发现了毛病所在，但却不是在成人教育辩护人批评我的地方。这个问题就是：扩招只是把竞争和矛盾往后推延，推延到毕业以后。也就是说，高等教育招生少，竞争主要是在高考的时候。如果招的多，竞争程度在高考时降低了，在毕业的时候就激烈了，有的人就找不到工作了。即使如此，今天我仍然支持扩招，因为没办法，学习还有罪吗?至于以后的竞争，那就大家自己承受吧。家长首先不能承受的是孩子念不了大学，其次在日后又承受不了孩子找不到工作，先要解决当务之急。何况走过这么一遭，大家看到扩招后毕业生不好找工作，下一茬学生的家长就会掂量了。事物的几个方面都看到了，我们就可能把事情做得更完善、周全一点。
       如何使事情处理得比较周全，我觉得从深层原因上说，就不该有这么多人竞争高考，应该早期分流。这是说应该，现实上能不能做到另说。德国就是这样的，德国年轻人在初中后就开始了一次重要的分流，有些人就准备做技术工人了。德国的教育制度非常成熟，最初做这样选择的人，如果学习的潜力好，还想继续深造，还有进入大学的机会。因为分流，大家不走一个独木桥，就把矛盾缓解了。我看过《北京晚报》有一个报道，现在北京的技工学校毕业生95％都找到了工作，比大本毕业的人找工作容易。预计企业的需求还没有满足，因为企业已经把2006年技工学校的毕业生都预定了；而现在北京市的技工短缺数是33万。社会上有这样的需求，就业又容易，但这能不能使得千家万户的孩子早期分流，去学技工呢?在我看起来，并不乐观。因为多数的家庭——我强调是家庭而不是孩子，很多孩子是没有自主性的——是家长说了算的，多数家庭的家长不希望自己的孩子考技校，原因就是我所认为应试教育产生的根本原因——独生子女。
       在多子女时代，早期分流实际上在家庭内就完成了。那时一个家庭多则七八个孩子，少则三四个孩子，多数家庭没有承受全部孩子都上大学的能力，就由家长和学生一同做出早期分流。龙生九子各不相同，相对而言，几个孩子之中会有人多念书，有人少念书；有些孩子就是家长愿意花钱供他上大学，他还不愿意念呢。这样的人也并非没有能力，有的甚至可以做一个很好的企业家，但是他没有耐心读书。假使几个孩子都想念书，家长可以通过长期的观察做出决定。这种观察肯定看不走眼，这不是凭一次考试，而是观察了十年，从这些孩子很小开始，观察智力、性格等多重因素，判断谁适合念书，谁不适合念书。这样家长做了筛选，有的时候还能照顾孩子的自由。从家庭开始，社会自然而然在早期就造成了分流。分流以后，高考的竞争就不会那么激烈，应试的道路就不会走得那么坚决。
       后来独生子女时代来了。二十余年的独生子女时代造成所有家长对孩子都有非常高的期望值，特别是大城市，太多的家长抱了一个不切实际的目标。多子女构成一种自然的生态，基本可以根据个人性格、智力、耐心等等因素选择自己的道路。但是独生子女不成，独生子女要承担一项特殊的任务：满足父母的愿望。也就是说，在独生子女的时代，家长们扼杀了孩子不上学的愿望，要孩子必须走这一条路。多数家长这样做，最终导致了高考竞争过于激烈。
       我个人认为独生子女政策的深远后果在渐渐释放，被我们渐渐看到。现在我们对独生子女的政策有了一个比较全面的了解和认识。应该说，独生子女政策是中华民族为人类做出的一个伟大的试验，我们承受了代价，全世界各民族可以无偿地从我们的试验里得到很多经验。毫无疑问，我们从独生子女政策中获得了很大的好处，延缓了人满为患后果的出现，但我也认为，对此其实也应该打点折扣。如果经济搞得顺利，人再多点，也不像原来所说的那样绝对不能承受。一个最简单的账：世界上人口密度比中国大的国家和地区有17个，其中多数经济水平高于中国。不要光说人多，我们有13亿人，我们还有这么大地方呢。多数发达国家的人口密度比我们大，日本的人均密度比我们大多了，德国、法国的人均密度比我们大，似色列的密度大到极点，同样搞得很不错。所以认真地说，控制人口是对的，但是说人口过多是中国经济不发达的主要原因，是胡说八道，是被用来推卸经济没有搞好责任的一个廉价的借口。我同意独生子女政策，但它的好处却不在于大家常说的那样。我们现在的人口比刚开始摘计划生育的时候多了很多，但是现在的生活比以前好多了。这是因为邓小平的改革，政治经济制度是决定经济繁荣的本质因素。人多人少是一个重要因素，但不是最具决定性的因素。我同意搞计划生育，但是我要强调另一点，经济学家常说一句话：天下没有不要钱的午餐，人口控制的代价是很大的。这就是：数量上得到了抑止，可是质量降低了。我碰到很多胖孩子的家长，问怎么把孩子养成了肥仔，他们都说没办法，就一件事，管不住孩子吃巧克力。肥胖是一个最外在的不太要紧的事情。要紧的事情很多，如我们中华民族下一代的性格、意志力等等非常重要的东西；可是目前这种情况，青少年人格培养中有些极其重要的素质不能按照我们的愿望发育，而人格的形成可能会因为一个参数变了，就全变了。
       第二，从大学角度看应试教育的恶果
       
       独生子女政策导致了应试教育的严重后果，最终导致了学生大学阶段的一些负面的特征。
       第一个负面后果就是大学生厌学现象。从大学的角度看，学生厌学严重。中学时期要为高考奋斗，这是人生最要紧的一件事情，学校、社会、家长挟一种冠冕堂皇的，总体上也符合学生长远利益的话语，通力合作，把学生死死地按住，学生年纪小抗争不过，还是就范了。考上大学以后，前途大致上有了保证，厌学情绪开始释放，拒绝再努力学习。可以这么说，一个厌学的人，不论进人什么学校，今后注定不会有什么学术成就。当然导致厌学的也不只一个原因。我认为也得从我们这些教师身上找点原因。大学有相当数量的师资不够格，或者水平低。很多教师在传授知识传授思想的时候缺乏魅力，对学生没有感召力。老实说，这是学生厌学的重要因素之一。我认为，大学里面有相当数量的老师是不够格的，大学的教育体制也是必须改革的，否则误人子弟。但这一导致厌学的因素还得屈居第二，第一位的因素还是中学的时候学生学得太累了，心理上受了伤。听说日本大学生学习的动力跟中学比也大不如前。中学时候都是拼命、冲刺，厕所里都贴着高考的知识，真可谓寝食不安。这种情况造成的结果必然是到大学里要松一口气，长休一阵子。我看到过一个哲学家写过非常生动的一段话：“让一个孩子在非兴趣的基础上去学习，就是在春天的时候摇晃一棵苹果树，你不但不能摇下苹果来，相反使得苹果花纷纷落地，以至于到了秋天应该收获的时候你不再能收获到苹果了。”我觉得这话非常凄美。我们到秋天的时候收获不到果子，是因为我们犯了一个大错：我们这些家长、教师用自己的双手造就了这样一个悲哀的事实：我们所最钟爱的下一代难成大器。
       我算是骂中国足球骂得最狠的球迷了。我认为，中国足球很糟的原因不是一个，如果是一个的话，不至于二十年赢不了球。原因很多，其中一个重要的原因就是少年足球。“少足”失败的原因仍然有好几个，但主要是中国的孩子们踢球不是凭兴趣，而是苦役。教练能让孩子变得讨厌足球，但是还有家长在后头逼着呢，还得去练。马拉多纳不是这么成长的，他是凭自己的兴趣踢球，是街头的小球王，在街头玩出来的，那不是在教练的紧逼下一个接一个做机械的运动。“少足”是一面镜子，映照着我们的教育制度。我们没有给孩子留下发展兴趣的空间，而是指定了要他怎么做，强迫他亦步亦趋。我问过一个教练，他告诉我：我们这套方式能使得球员一看球就烦，就起腻，不想踢。我想国际上的大球星大概没有过这样的经历。有兴趣愿意干与被人逼着干，都是出了大力流了大汗，其效果截然不同。
       我曾经同数学家杨乐先生有过一次谈话。杨乐先生坚决反对我们现在的数学奥校，说，少年时代不要逼得太紧，不要揠苗助长，要重视兴趣，搞数学是个马拉松。前一段跑得快什么也不说明，后面什么结果，鹿死谁手不好说，前面千万不要着急。我为了让杨先生能把道理说得充分点，故意反驳他：“杨先生您这话说得刻薄了。听说五十年代的时候，报纸上介绍您，说您高二、高三的时候做的数学题不计其数。你做上千道数学题今天成了数学家，为什么告诉别人不要做这么多题呢?”他愣了一下说：“我是做题做得挺多的，没有人逼我，我自找，我有兴趣，以苦为乐，我高兴。”这话蕴涵着一个真理。出于自己由衷的热爱，无法按捺的兴趣做事情，和被逼迫做事情，表面上看也许相同，但实质上是完全不同的。有的人少年时不怎么用功，大器晚成，那你只好听其自然；还有的孩子像杨乐少年时候，也挺好。只是你不能让不愿干的人拼命干，把他的元气耗尽，使他兴趣衰竭。人是不相同的，有的人早熟有的人晚熟。数学家嘉罗华，十七岁搞的题目是很多数学家—辈子都搞不出来的，这样的天才少年是极其稀少的。逼迫孩子做成人都不能负荷的劳动，最后必然是悲剧。有好多家长都说孩子太辛苦，全国最苦的就是这些孩子，似为这样民族就可以腾飞，就可以成为世界上最优秀的民族，这是荒诞。这番话我自认为要比某些领导人说得深刻一点，但也是不切实际的。我只是领先一点，我有自知之明。
       给学生保留学习的兴趣和后劲是非常要紧的。十八岁的时候考上北大清华了，然后厌学，坯不如考上稍微差一点的学校。没考上北大清华，问题不大，只要后劲足，没有毁伤兴趣，大学时期学习热情仍然很大，就几乎一定可以超过虽然考进北大清华却已经厌学的孩子。这实际上是个风险投资，在每个阶段里都不能把劲使得太狠了。我想每一个行业里称职的老师父其实都是明白这个道理的。我们这里竞争太激烈，激烈到身不由己，但是如果我们负责任的话，还是应该照着大器晚成，照着那种成大事的目标来培养。我觉得这不是一个不沾边的谎言，是有可能实现的。特别是那些有特殊爱好的学生，不要为你不太喜欢的学科使太大的劲，因为你反正也不喜欢，你的专长也不在那里。比如说数学学得非常好，或者诗写得非常好的学生，就大可不需要其他科目都拿满分，那些分数也不错就行了。这样的话他可能考不上清华、北大，但兴趣从来没有被压制被扼杀，他解题或写诗的那种热情一直在上涨，那样，到了考研究生的时候，他再进北大，甚至进哈佛，进麻省，会有什么问题啊？所以我觉得越是对那些天赋非常高的学生，越不要让他早期的劲使得太大，不要苛求他总分很高很高，那是亏待他。鄙人现在北京大学教书，当我母亲电话告诉我在美国的妹妹，我调到北京大学当教授了，她的第一句话就是“他考都考不上北大。”这是真话，要是考的话，我真考不上北大。就是说，要是倒退回来，以我的智力和现在的好学生比的话，我肯定考不过他们。因为当年读书的时候，我也从来就没有读过班级的第一二名，年级的第一二名更到不了，要考上北大清华就不容易。我的例子也可以说明，不要把人生的第—次竞争看得太重要了，北大有很多学生毕业以后很平庸。我想很大程度上就是因为早年吐血了，后来厌学了。
       好的学校应该是为国家培养栋梁，各行各业的栋梁。在中学阶段，要帮助天分高的学生培养一种雄心大志，高过上北大清华的雄心大志，为此敢于冒风险，敢破釜沉舟。无论你要做数学家还是诗人，真正的雄心都应该超过对一所名牌大学的向往，真正考虑自己长远的发展。我觉得能够真正造就学生的雄心壮志，是功德无量的。现在很多学生，无论是中学生，大学生还是研究生，没有雄心壮志。这是一种悲哀。比如说我们大批的硕士毕业生，毕业以后最大的愿望是去外企，月薪不能低于四五千块钱。但我觉得他们是把自己贱卖了。还有好多理工科的毕业生，最大愿望也是进外企，做什么呢?做推销员。那样月薪确实能挣五六千、六七千。有一个智力非常高的硕士毕业生，他最大愿望就是到西门子去做推销员，他懂技术，说出的话很在行，外文也好，企业能雇到这样的推销员当然太好了，一个顶俩，可以给高薪。但是这个孩子的智商要是一百五十，就是稀缺人才啊，他给自己定价了，一个月值五千块钱。我们替他可惜。他可以做数学家。一个人群里有几个人可以做数学家?多大面积的筛选能出这么一个人才?他这样绝对是贱卖自己。以他这么高的智商，在很多领域里都能够有所成就，但他欠缺在中学时代应该注入的一种“激素”——雄心壮志。我们的学校应该通过潜移默化的文化氛围为学生普遍培养雄心壮志。一个人有了雄心壮志，身上的其他的硬件就能够很好的组合起来，凝聚起来，就能够帮助他日后的发育，保佑他长成一棵大树。海明威最优秀的中篇小说《老人与海》讲述了一个悲壮的故事：老人和大鱼搏斗了半天最终一无所获。海明威说，一个人如果还是条好汉，就要做大事，哪怕没有成功，也不天天打小鱼。天天打几十条小鱼，一称斤两还真不错，也卖出不少钱，但辜负了自己的天分和雄心。好学校把智力好的人都归在一起，也因此有了一个使命：造就他们的雄心壮志。一个民族里面一定有跟着走跟着混的，有需要别人帮助和照顾的，有优秀出色的，面对天分高条件好的学生，我们的校长教师应有造就他们雄心壮志的使命感。
       
       第三，培养独立性
       我同意独生子女政策，但不同意这个政策永远推行下去，我认为可以见好就收。以后两个孩子也不是不能承受，特别是当经济有了相当基础的时候。也就是说，中国有了相当的生产力之后，最终人口达到十五亿也不是不能承受的，何况因为不再娇惯孩子了，养两个孩子花的钱就不是一个孩子的两倍，顶多一点五倍。在多子女家庭中更可能从小造就一种俭朴的生活态度。很多道理都是此一时彼一时，此一时其实不都正确，只是有一部分道理，彼一时也不都是错误，也有一部分道理。前一个时代，苏联有一个教育家马卡连柯，说过这么一句话：“一个家庭只养一个孩子是对社会犯罪。”他认为只养一个孩子，将来其性格可能会成问题。这话一点道理没有吗?今天既然确定了独生子女政策，人口增长缓慢了，应该反过来想一想独生子女的弊病，努力克服。要承认我们过去说我们的政策最好、完美、没毛病是不对的。独生子女政策应该确立，但是必须说它不是完美的，其中有很多东西需要克服，要有配套的措施去克服。我觉得我们那些年在独生子女政策确立的时候有些话说得太满，以至于我们没有想办法去解决独生子女政策的弊病。怎么办?我讲的很多东西都不过是一些设想，有些也可能是乌托邦，但这个社会应该有些人不断提出一些设想，从这些设想当中或许能找到一个合适的，谁也不能说自己提的设想，都对。
       我认为，中小学阶段都应该各有一年寄宿生活，这应该成为一种制度。不能说我们没有物质条件，这是在育人，没有什么事情比这个更重要，为了后代能够很好的发育，应该不遗余力。我们搞计划生育不就是为了消费社会物质财富的人少一些嘛，那么既然计划生育搞成了，有了这么大的收获了，那为什么不把一部分钱投在教育上呢?寄宿是需要一些物质条件，但不能说这个钱都花不起。空说不成，光是呼吁不成?要有一些有形的手段，有形的措施。我自己判断，小学阶段在十岁左右的时候有一年寄宿，比较合理。这应该成为一个制度，就是说家长没有选择的余地，必须接受。中学阶段，初中一年级最合适。初一开始住宿的话，同学间的关系非常亲密，对培养性格、培养互助精神来说效果最大。初二初三时可以享受同学间亲密关系的红利，比较深入地参与到集体里面去。这和小学还不太—样，因为中学同学是三年，小学是六年，小学开始时年龄过小，初一开始时相互都不认识，—寄宿生活可使学生形成较深的集体认同感。应该在社会上深入地讨论酝酿这件事。寄宿制要有严格的制度，完全自理，非周末绝对不准回家，除非有病不准请假。家长在非周末的时候不准探视。执行这个教育方式是要有铁石心肠的，不然教育不好下一代。现在很多孩子太依赖父母了。我们有句老话“身在福中不知福”，父母对他们这么多的照顾，他觉得都是应该的。一年寄宿生活，能让他加深对父母的感情。因为有时候有距离才能产生感情，有距离才能理解。否则你给他当牛做马他也不念你的好。
       回想我们当年插队的时候，大家舱家庭背景各不相同，那是一个政治时代，很讲出身，每个人去插队时的心情、政治态度都不完全一样。比如说我思想不是那么革命，上山下乡我不怎么愿意去。我当时很傻，还等着上学呢。人家说学不办了，我不怎么相信学校不办，我是在一种很不情愿的情况下走的。但是现在回忆起来，不管情愿还是不情愿，大家有一个共识：就是离开家庭过独立的生活是一种解放，很高兴。其实那时候我们的父母对孩于的管制，不像现在那样犬事小事都包办了，限制也很多，那时候是不太管的。即使那样，当真的离开家过独立生活的时候，即使有的人不愿意去，但还是感到离开家是一种解放。为什么?因为长大了，一个十八岁的人真正出去闯荡，过独立生活，终归有—种豁然开朗的感觉，很过瘾。所以我想，一年寄宿学校的生活，还是会赢得一部分家长和同学欢迎的。在一些地方，这个制度可以强制执行，成为一个学校的特色：这是本校教育的一个环节，一个措施，在本校没有特权说可以不住宿，而且就一年，想多了也没有，想豁免也不行。
       我们要全面地理解所谓能力。整个中国教育的一个误区，就是我们过于把能力和学习成绩划等号，这样的理解太狭窄了。一些中国人带着自己的孩子到美国，孩子在美国的小学校里念书，他觉得自己的孩子最好，因为他的孩子在美国学校里的学习成绩非常好。但是美国的教师认为他这个孩子的培养不及格：生活不能自理，没有交往能力。因为对孩子的培养，首先是其自理能力，第二是能和别人合作。孩子为什么与人不能合作?因为没这个能力，除了念几本书以外什么都不会。这样的例子在中国人里非常多。我妹妹的孩子在美国读书也是属于班里学习最好的，尤其数学学的非常好，这样就可以单科跳班。美国学校就这样，你有这个专长，不能委屈你。他别的课还跟原来的班学，数学从来就是拎出去学。但是其他方面，他可以说根本就不及格。没有任何生活自理能力，一切的事情都靠父母。有一次他去参加十岁孩子的暑假夏令营，到那里第一天就大哭，因为他妈不在那儿。别的学生老师都不能理解，都这么大了怎么还哭，你妈不在就不成?后来我妹妹就将孩子提前接回去了。我们都觉得绝对不应该这样做，应该硬下心肠来。因为在一个班里，这是一个孩子的一种耻辱。你和人家同龄，胳膊腿不少，个子也不矮，你怎么不能自立呢?同学们会耻笑他。他跟同学们交往能力也不行，没有人家那种能够主动去建立朋友关系的能力。如果你没有这种能力，请问你日后能做企业家吗?能做政治家吗?过去多子女的时代，家庭是人生的第一个课堂，兄弟姐妹要互相照顾，甚至有些摩擦，要在矛盾中共存，要能够求同存异。这些东西在生存中自然地慢慢就学会了。在跟哥哥吵架，然后和解之后懂得了怎么相处，然后把从家庭里学会的东西带到学校里，就会有交往能力。现在这第一堂课没有了。所以我再次强调，在我们这样一个独生子女社会，有一个强制性的一年寄宿制，是一件非常要紧的事情。
       我还有一个想法，曾经写文章发表过，但既没有被采纳，也没有得到广泛的响应。我觉得服兵役是非常要紧的事情。让更多的人服兵役，这样就能缩短服兵役的时间。服兵役的年头中国比国外长，短些就能够给更多的青年提供机会服兵役。服兵役对我们这个独生子女社会有一项特殊的功能。除了学习军事本领保卫国家，部队还是一个锻炼人格的大熔炉。对独生子女来说，这个来自五湖四海，来自城乡，来自各个不同的家庭的人的大熔炉，不仅对于培养孩子的独立能力的好处非常大，还有助于社会不同阶层的子弟的交往。这是人生一笔非常重要的资源。一个人如果有几个贫困的朋友，有几个农村出身没有机会上大学的朋友，有几个十八九岁交下的朋友，能够从他们身上知道很多事情。这样，北京的人和农村的人、富有的人跟贫困的人都经过部队中的交往，对中国整个社会的融合，对每个人人格的全面发展的好处太大了。
       因为时间的关系，就讲到这里，谢谢大家。