［心理学研究］认知取向的新知识观及其教育改革意义（摘要）
作者：李 越
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2004年 第02期
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摘 要：当前国际教育和心理学界蓬勃发展的新的知识观、价值观和学习观，特别是认知心理学、认知建构主义、认知科学和后认知心理学提出的知识本质论、知识分类论、专家型知识生成观点，在一定程度上澄清了现行心理学和教育学上的许多模糊概念，建构了一系列比较完整的知识理论心理学的新知识观。它有助于我们更好地理解和把握知识教育改革的正确方向，扬弃传统狭隘的知识观、技能观，建立与知识经济时代相适应的新型知识观，有助于我们进一步克服基础教育工作中的知识方法论与知识教育价值论之间的矛盾，有助于我们在高等教育工作中正确处理“专长教育与通才教育”之间的关系问题。
关键词：知识；认知心理学；认知建构主义；教育改革
中图分类号：B84—069 文献标识码：A 文章编号：1672—4283(2004)02—0112—05
收稿日期：2003—10—26
作者简介：李越(1961—)，女，陕西米脂人，西安文理学院人事处处长，副教授。