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       摘要：心理教育和思想政治教育是相互独立的两种教育。从教育的目的、内容、方法上进行分析，二者是相互独立、相互区别的。但心理教育和思想政治教育又有着密切的联系，可以相互借鉴，取长补短。如果把心理教育与思想政治教育有机地结合起来，那么二者就能够相互补充，共同提高，从而使心理教育和思想政治教育都取得事半功倍的效果。
       关键词：心理教育；思想政治教育；结合
       中图分类号：G472.3　文献标识码：A　文章编号：1001－8204(2008)05－0090－03
       对于心理教育与思想政治教育的关系，许多人在认识上存在着偏颇。随着改革的发展和社会竞争的日趋激烈，不仅给人们的传统思想观念和思维方式带来了前所未有的冲击，同时也引起了人们心理上的强烈变化，造成种种心理不适和心理异常。如果把心理教育和思想政治教育有机地结合起来，那么二者就能够相互补充，相互促进，共同提高，从而使心理教育与思想政治教育都起到事半功倍的效果。
       一
       心理教育是教育者有目的地培养教育对象良好的心理品质和心理调节机能，开发心理潜能，提高心理素质的教育活动。思想政治教育是使受教育者形成一定的思想政治观念和道德观念，以提高受教育者的思想政治觉悟和陶冶道德情操。思想政治教育有着鲜明的党性和强烈的实践性。心理教育和思想政治教育都属于精神领域的工作，都是通过对心理或思想的解构与重塑促进人的健康和全面发展。但二者也存在多方面的差异，主要表现在：
       从教育目的上看，心理教育的目的是促进心理发展，提高心理素质，增强心理健康，预防和消除心理障碍。通过运用心理学、教育学原理以及心理咨询理论和技术等方面对受教育者施加一定的影响，帮助他们化解心理矛盾，减少心理冲突，缓解心理压力，保持良好的心理状态。由于工作主要侧重于个体以及个体和环境之间的协调，因而心理教育比较着眼于微观领域。思想政治教育的目的在于用教育主体的思想改变对象思想，使受教育者的认识从感性上升为理性，从现象深入到本质，从偶然转变为必然，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。其工作主要侧重于处理个体与社会、个体与国家的关系，注重集体主义、爱国主义和共产主义精神的培养，因此思想政治教育主要着眼于宏观领域。
       从教育内容上看，心理教育侧重于人的心理层面，其主要内容包括宣传普及心理科学基础知识和心理健康知识，使受教育者认识到自身的心理活动与个性特点，认识到心理健康的重要作用，培训心理调适的技能；并且提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使受教育者有效消除心理困惑，及时调节情绪，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力。思想政治教育则侧重于人的思想层面，对人的世界观、人生观、价值观等方面的教育，以提高受教育者思想政治素质和道德觉悟。
       从教育方法上看，心理教育重视宣泄与疏导，注重倾听或情感沟通，对教育对象一般采取接纳、理解、信任、平等的态度，运用心理咨询和心理测量与评估方法，在客观认识和科学分析教育对象心理状态的基础上进行教育。心理咨询中通常采用的方式主要有个别咨询、团体咨询、电话咨询和书信咨询等，通过对来访者的倾听、尊重、积极关注等，帮助他们构建健康的心理世界。而思想政治教育强调言传与身教，教导与灌输相结合，强调以理服人，以情动人，主要通过德育课和思想政治课、会议报告、参观访问等方式进行教育，一般采取主动出击的方式解决问题，因而思想政治教育较之心理教育更为主动。
       二
       心理教育和思想政治教育相互区别，各有长短。但是两者也有着密切的联系，可以相互借鉴，取长补短，给予受教育者以全面的帮助。比如心理教育尊重个体的价值，其效果取决于当事人内在的动机、信念和价值观等心理倾向性的改变，而不包含外力的强迫。但这种改变并不纯粹是个人范围内的事，它会受到许多社会、历史规定性的约束。对这些约束条件的认识和接纳，就需要通过思想政治教育来完成。另外，对问题学生进行思想政治教育是十分重要的一环。但如果只有思想政治教育，学生在受教导的过程中，可能会产生一些负面情绪，如反感、自暴自弃和消极逃避等。此时若能从旁通过关心、信任和接纳等态度对学生进行心理教育，就可进一步协助当事人从教训中吸取成长的养分。因此，我们认为，应该把心理教育与思想政治教育结合起来，以便最大限度地发挥心理教育与思想政治教育的功能。
       首先，心理和思想都是人脑的机能，是对客观物质世界的主观反映。按照辩证唯物论的观点看来，无论研究人的心理。还是研究人的思想，都是以人脑器官为产生基础，以客观现实和实践活动为产生的源泉。心理和思想都是第二性的，都属于意识的范畴。一方面，心理是思想形成的前提，思想是心理的升华。人们在实践中对客观物质世界的认识是一个过程，这个过程中首先获得的是感觉，通过经验积累发展为知觉。没有知觉和思维活动过程，就不可能产生其活动结果——思想。人的思想的形成和发展，是按心理规律进行的。人的心理活动上升为思想的过程中，必须有情感和意志的参与，否则无法完成这一转化。也就是说，人的思想形成的过程，也是认识、情感和意志统一的活动过程。人的需要、动机、性格等都影响和制约着思想的内容和性质。如世界观、人生观是构成思想的核心．认识是形成世界观、人生观的基础，情感对世界观、人生观的形成起支柱作用，而意志则是构成世界观、人生观并使其长期坚持的必不可少的心理成分。由此可见，心理是思想形成的前提，没有这个前提就无法也不可能产生思想；思想是心理的升华，没有这个升华，心理将失去存在的价值和意义。另一方面，思想对心理有支配和调节作用。思想一经确立，就具有相对稳定性。相对思想而言，心理具有表象性、波动性等特点，人的思想状况直接反映并影响着人的心理状况。树立什么样的世界观、人生观，对人的心理具有重要的影响。比如，有的人追求个人享受的利己主义，当他的个人欲望受到社会的限制，不能达到满足时，就会产生种种不健康的心理。所以，思想对心理来说有着调节中枢的重要作用。
       其次，两种教育的内容是相互融合渗透的。心理教育重视建立良好的人际关系，思想政治教育强调坚持集体主义，反对个人主义；心理教育要进行自信心、竞争力和耐受挫折能力的培养，思想政治教育引导人们正确认识和处理理想和现实之间的关系，正确对待人生道路上的挫折和困难。在受教育者心理发展方面，无论是基本能力如自我教育能力、社会适应能力、组织管理能力等，还是创造能力的培养，都离不开各种思想教育活动。在心理适应方面，思想教育部门对受教育者进行的新生入学教育、学风教育、学习方法指导，以学习和科研为内容的各种学术活动等，在帮助受教育者心理适应方面都起得了显著的教育效果。思想政治教育中的个别教育，在
       某些方面也在帮助学生排除心理障碍。可见，心理教育和思想政治教育是相互融合、相互渗透的。
       再次，两种教育都是素质教育的重要组成部分。全面推进素质教育是党中央、国务院从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，作出的重大决定。江泽民同志在第三次全国教育工会会议上的讲话，首先明确了素质教育中素质的内涵，强调在素质教育中，思想政治素质是最重要的素质，并明确提出爱国主义、集体主义、社会主义思想教育是素质教育的灵魂。作为素质教育的主导方面的德育，近年来没有很好地发挥其效能，迫切需要调整其结构体系和教学方法。心理素质是人才素质的基础，受教育者没有良好的心理素质便无法很好地完成学业，更无力承担未来建设祖国的责任，从这个角度讲，心理素质直接影响受教育者全面素质的提高，关系到中华民族的未来。《中国教育改革和发展纲要》强调要“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。全面推进素质教育决不能忘记或忽视对学生全面发展和健康成长起基础性作用的心理素质，不能忘记或忽视旨在培养和提高大学生心理素质的心理教育。我们可以看到，心理教育虽然发展很快，但缺乏必要的桥梁和依托，迫切需要在现行的课程体系中寻找自己的坐标，若把心理教育和思想政治教育相结合，就可以更好地贯彻党的教育方针，更好实施素质教育。
       就师资来说，两种教育的队伍是相互结合的。我国由于心理教育起步较晚，心理学专业人才不多，而近十几年来，心理教育工作发展很快，在现实条件下，心理教育人员的解决，除了一部分心理学专业人员、医学心理专业人员以外，思想教育工作者经过一定的培训，也可以成为一支重要的力量参与到心理教育工作中。思想教育工作者与受教育者有着紧密的联系，比较熟悉他们的生活、思想、心理、行为等特点，比较容易把握受教育者心理问题的原因及实质，并且善于观察人、理解人，工作热情高、责任心强。在心理教育的发展过程中，思想教育工作者的这些长处产生了重要影响。心理教育和思想教育工作队伍的有机结合，可以增进对受教育者的了解，便于解决心理问题。
       总之，无论从心理和思想的产生，两种教育的内容上看，还是从素质教育，两种教育队伍的结合上分析，二者都不是彼此排斥和对立的，而是相互补充和渗透的。两种教育可以彼此借鉴，相互转化和促进，使两种教育都取得理想的效果。
       三
       心理教育与思想政治教育具有内在的一致性和相互结合的必然性，因此，要把心理教育与思想政治教育有机地统一起来。
       首先，心理教育与思想政治教育有机结合，有利于增强思想政治教育的有效性。思想政治教育的有效性首先取决于思想政治教育能否有预见性。心理教育和思想政治教育的结合，使我们能够运用心理学关于需要、动机、情感、情绪、意志、行为等方面的理论观察人的心理，可以帮助我们把握教育对象的心理动态，从而保证思想政治教育具有预见性。做好思想政治教育工作首先要弄清受教育者在想什么，弄清受教育者真实的思想、情绪、愿望、要求，这是做好思想政治教育工作的前提条件。弄不清受教育者在想什么，就谈不上根据对象的特点做好深入细致的思想政治教育工作，调动受教育者的积极性。思想政治教育的有效性有赖于思想政治教育的针对性。思想政治教育运用心理学关于人的个性的理论研究人的兴趣、能力、性格、气质等，为思想政治教育的针对性提供了重要的理论依据。人的个性不同，接受思想政治教育的方式也会有不同的选择。因此，针对不同的个性，因人施教，是思想政治教育有效性的重要保证。思想政治教育和心理教育有机结合，思想政治教育就能够从心理教育方面获取新的知识和方法，提高解决实际问题的能力，深化思想政治教育，并为受教育者接受思想政治教育创造良好的心理条件。
       其次，心理教育和思想政治教育有机结合，有利于为心理教育的发展提供导向作用。心理教育与思想政治教育各有侧重，心理教育主要是提高心理素质、发挥心理潜能以及维持心理健康等方面的问题；思想教育主要解决的重点是思想领域、政治领域和道德生活中的是非善恶，提高人的思想政治觉悟和道德水平方面的问题。思想政治教育所要求达到的高尚思想道德境界，也是衡量一个人心理是否健康的前提和基础。因为一个思想品质恶劣、道德败坏的人不可能具有健康心理的。从两种教育的目的和相互关系上，思想政治教育不仅有利于教育对象形成正常健康的心理，而且还能够净化心灵，提高心理健康水平。另外，人的整体素质结构的不同层次间的关系决定了思想教育能够为心理教育的发展提供导向作用。高层次的思想政治素质对心理素质具有重要的导向作用。比如，作为心理素质的需要、动机、兴趣和理想信念等个性倾向性指向何方，个性品质如何扬长避短等等，都要依靠思想政治教育加以引导。因此，我们在进行心理教育的同时，必须坚持思想政治教育的导向作用，必须始终把握教育的方向。
       再次，心理教育与思想政治教育方法手段上要有机结合。做为研究人的心理活动规律及思想活动规律的心理教育与思想政治教育工作，在方法上有很多相通或共同之处，可以相互借鉴。要改进过去心理教育坐等学生上门、个别、保密进行的方法，主动、公开、广泛地对学生进行心理教育。可以采用课堂教学、专题讲座以及利用广播、电视、报刊、校报、网络等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传和指导，以提高学生的心理素质，增强其承受挫折、适应环境的能力。事实上，唯物辩证法、矛盾分析法，对于心理教育和咨询具有很高的指导价值。思想教育的“疏导”、“对症下药”、“以情感人、以理服人”、“循序渐进、循循善诱”、“自我教育、相互影响”等方法，对心理教育都有可以借鉴的地方。
       新时期心理教育与思想政治教育还可通过“网络心理政工师”进行有机的结合。网络技术的飞速发展和广泛应用，不仅对社会的发展起了极大的促进作用，同时也对受教育者的思想产生了一定负面影响。学生通过计算机网络可以做的事情越来越多，上网的时间也越来越长，随着他们对网络的依赖性逐渐增强，不可避免地会带来一些负面影响。如出现“网络上瘾症”、“网络孤独症”等现象，尤其是造成学生对社会认识的扭曲。信息时代，开展好思想政治教育工作，需要培养一支既懂网络技术，熟悉网络文化特点，又有深厚理论水平的思政队伍。他们一方面与学生进行网上交流，倾听学生的心声，对学生在学习和工作中遇到的现实问题进行疏导，帮助他们排忧解难，释疑解惑；并且与学生共同探讨理想信念、处世态度和做人道理，通过互相切磋，思想交流，达到明辨是非，提高觉悟的目的。另一方面，可将学生的思想状况和关注的热点问题，对学校的意见和建议进行归纳整理，向学校领导和职能部门反映，使思政工作者真正成为学校和学生之间沟通的桥梁。可以说，新时期心理教育和思想政治教育通过“网络心理政工师”有机的结合，是心理教育和高校思想政治教育的一项新课题。
       责任编辑　党春直