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       时间是在本世纪初的一月，地点是在广东的茂名。有一夜半夜醒来睡不着，怕闹醒床上的老伴，我想出一个办法：不开灯闭着眼制作这样的谜语：谜面是从一个字变成另一个字，要求找到四个宇的成语谜底。那晚我作了两个，一个谜面是“‘湍”字变‘而’字”，谜底是“山穷水尽”；一个谜面是“竺’字变‘笑’字”，谜底是“助人为乐”。再作下去瞌睡来了，进入梦乡。第二天觉得这样制作谜语有点意思。几天中作了几十个。路子也放宽了一点，不一定是一个字“变”成另一个字，只要是两个字发生某种说得出来的关系就可以了，谜底还是四字成语。这样几天中一边参观与谈话，一边在脑子空着的时候，进行制作这样的谜语。我制作出来的这样的谜语记在笔记本上的，除了那天晚上想出的那两个外，还有这么一些。
       奏变春——偷天换日
       波变破——水落石出
       杞变休——舍己为人
       旭变旦——九死一生
       蚕变蚣——天下为公
       猷变关——鸡犬升天
       慢变曼——心不在焉
       别变生——别开生面
       赛变塞——塞翁失马
       矢变有——有的放矢
       忽变吻——有口无心
       侠变二——杀人放火
       (烟变日也是杀人放火)
       保变木——杀人灭口
       有变白——一了百了
       三变干——偷梁换柱
       是变足——一无是处
       昊变月——暗无天8
       拍变舶——木已成舟
       丁和白——一错百错
       山和回——出头露面
       唱和香——七嘴八舌
       手和尤——半推半就
       儿和二——四分五裂
       丘和寸——损兵折将
       五和十——一五一十
       你和我——出尔反尔
       还有一些我记不起来了。不过制作好一点的我想不会忘记。总的说来我觉得还有一点兴趣。
       我记得那几天共编了四十多个。上面记录的有二十九个，还有二十来个丢掉了。编来编去，脑子里头就得到了灵感。我就想制作谜语是发挥我的创造性。那么猜谜语的人又怎么样?什么叫“猜”，那就是制作的人，制作之后，把谜面告诉猜谜的人，不把谜底告诉他们，想让别人来猜。我认为猜谜语就要动脑筋，也就是要发挥自己的创造性。但是，谜底制作谜语的人早就有了，你把谜底说出来，并没有增加什么新的东西。创造新的东西应该说是“创新”，没有创造出新的东西，我想应该叫做“创旧”。
       “创新”这个概念，这个名词不是我创造的，对创新这个概念，这个名词，我有一个创造，那就是“创”这个字，在汉语方块字属于“刀”部，“新”这个字，在汉语方块字里属于“斤”部。“斤”是什么意思，《说文解字》里的解释是用斧子砍木头。这个“斧”字下面就是“斤”字。本来斤就是斧子，人们觉得斧子用得少，斤用得多，就另外创造了一个“斧”字。上面的“父”是告诉这个字念的声音叫做“斧”。整个说来创新是要动刀动斧子的，是动真格的。对创新这个名词概念我没有创造，但对这个词做这样的解释是我的创造，是我的创新。
       “创新”这个概念，我认为可以看作是一个哲学概念，因为它是比较普遍适用的。不仅不限于制作和猜谜语。推而广之，在教育工作当中，也有创新的问题，也有创旧的问题。比方说：学校给学生布置数学作业，和对学生给予考试，老师的创造性就表现在按照，学生的具体情况出题目。学生的创造性就表现在动脑筋，算得正确、算得快。至于学生作文，他们创造性就比较多了。
       总而言之，“创旧”就是发挥了“创造精神”、从事了“创造行为”，但是没有“创造出”前人没有“创造出来过的新事物”。我与教育界我的老朋友曾经对考核学生政治课成绩时，在可以不可以、该不该采用标准答案的问题上，发生过尖锐争论。争论的焦点就在于提不提倡学生发挥“创造”精神。说起政治课，我是老资格。建国初期，我是中宣部政治教育处的副处长，我是国家人事部的干部教育局的副局长，我是辅导人们学政治课的刊物《学习》杂志的主编，也是政治读物的编辑者之一。如果按照标准答案来考我，我的成靖说不定就不及格。最低限度不会得高分。
       在数学这样的领域也要求学生在创旧中培养自己的创新能力。
       [马 静荐自《内蒙古商报》]