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       刘心武侃“红楼”，易中天品“三国”，于丹解“论语”……倾倒亿万观众，红遍大江南北，其成功的关键在于讲授风格的幽默风趣。传统的中学语文课堂气氛沉闷，缺乏活力，原因之一在于没有幽默。苏联著名教育学家斯维特洛夫指出：“教育家最主要、也是第一位的助手是幽默。”在语文教学中，教师巧妙地运用幽默语言，不仅有利于营造教育心理环境，激发学习欲望，还可以增强知识的形象性、生动性，有助于学生记忆，使整个教学满堂生辉。那么，教师怎样在语文教学中运用幽默呢？下面浅谈一下我的几点看法：
       一、以幽默导入新课，吸引学生注意力
       凡精彩的语文课，无一不是“扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，余味无穷的结尾”三者完美的结合。好的导入将使语文教学事半功倍。正如魏书生老师所说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在教学实践中，我根据不同的教学内容设计相应得体的导语。我发现，以幽默的方式导入，最能吸引学生的注意力。
       记得在一个炎热的午后，走到教室门口的我见到有几个同学趴在桌上睡觉，别的同学也一副睡眼惺松的样子。老天！我今天要上的可是知识短文《说话要注意方式》，这种情形怎么上？我灵机一动，大步跨进教室，高举着手做出毛主席在天安门城楼检阅军队的姿势，且模仿主席的声音说：“同学们好！”学生立即会意，异口同声应和：“老师好！”教室里笑声一片，睡觉的同学精神也为之一振。我接着说：今天心情真好！上班时见到一个文质彬彬的帅小伙子和一个脑满肠肥的大款狭路相逢，大款对小伙子说：“我从不给傻瓜让路。”“先生，我和您正相反。”说完，小伙子绕开大款走了……还没描绘完，同学们就大笑起来，仅剩的一丝睡意早抛到了九霄云外。在笑声中，我紧抓契机展开教学，带领同学们进一步品味小伙子高超的语言艺术，让他们知道遇到不同环境、不同人物采用不同的说话方式，才能收到良好效果。
       幽默的导语，除了“随机应变式”以外，还有搞笑的谜语、对联、短信等等。只要所设计的导语与新课内容有联系，或包含着新内容的重点难点，不庸俗，不喧宾夺主，就一定能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，真正做到寓教于乐。
       二、以幽默揭示教学内容，使学生对知识加深理解
       法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严肃的真理, 比直截了当地提出更易让人接受。”教师善于运用幽默来揭示教学内容, 会使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象, 从而更好地理解。
       （一）挖掘语文教材中的幽默
       语文教材中拥有大量文质兼美的文学作品，其艺术的语言、艺术的思维都蕴含着丰富的情感基因，凝聚着人类的智慧，也不乏幽默的元素。其中有辛酸麻辣的吴敬梓式幽默，也有锋芒毕露的鲁迅式幽默；有契诃夫、欧亨利的西式幽默，也有“蒲柳人家”的中国式幽默。人物形象的幽默更是举不胜举，势利小人胡屠户、见风使舵的奥楚蔑洛夫、“经典”迂腐的孔乙己等都有滑稽可笑的一面。对于课文中这些幽默素材，我只需吃透课文，稍加点染，就可使教学中的幽默神情毕现，作品中的人物形象栩栩如生，深入人心。一堂课师生其乐融融，效果显著。
       （二）利用课外材料的幽默
       课外有许多与教学相关的故事、笑话、名人轶事，平时只要留心收集，教师在上课时就可以灵活运用，不但使课堂教学妙趣横生，还可扩展学生视野，利于相关内容的理解。
       初中语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，但对这些美文，学生喜欢的并不多。为了调节课堂气氛，激发学生学习古典文化的兴趣，可穿插介绍文学家的一些趣闻轶事。如学习欧阳修的《醉翁亭记》时，我讲了这样一个故事：一日，欧阳修出游，碰上一位自命不凡的“大诗人”李黑，李黑见到路边有一棵树，诗兴大发，吟道：“路边一棵树，两个大杈丫。”一时没了下文。欧阳修听后，便续了两句：“未结黄金果，先开白玉花。”李黑一听连连叫好。一会儿又看到河边跑来一群鹅，又诗兴大发，吟道：“远处一群鹅，扑通跳下河。”欧阳修听了一笑，见他又没了下文，不由随口吟道：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”李黑听后大喜：“两人同登舟，去访欧阳修。”欧阳修听了，不等他苦思，忙接上两句：“修（羞）已知道你，你还不知修（羞）。”学生听了大笑，课堂气氛活跃起来，不但了解了欧阳修耿直豁达的性格特点，而且加深理解了课文中作者“与民同乐”的思想境界。
       同样，学习《统筹方法》时可以讲“田忌赛马”的故事，讲《藤野先生》时可以讲“鲁迅理发”的故事，讲《不求甚解》时可以讲“老太太做寿客人赋诗”的故事……在幽默的课外材料之中，让学生增添学习兴趣，对所学的内容加深理解。
       （三）利用诙谐语言的幽默
       在学习写议论文时，学生叫苦连天。我对学生说：“议论文并不神秘，我三岁的小侄子也会。有一次，他说：‘我最喜欢春姨了，春姨喜欢我，不骂我，不打我，买雪糕给我吃，还带我到儿童乐园去玩。所以，我喜欢春姨。’你们看，论点、论据、结论不都有了吗？”学生大笑，畏难的情绪得到缓解，议论文的基本特点也掌握了。
       三、以幽默的日常用语激发学习劲头
       平时上课，我喜欢时不时用一些比较幽默的话语，比如讲完某个问题时说声“搞定”，表扬学生回答正确时，引用宋丹丹小品里的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。在课堂争论时还可说:“双方观点看上去都很有道理，到底哪一方正确呢？来‘PK’一下……”化用这些生活日常口头用语和人们耳熟能详的影视对话，都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，完成课堂教学任务。
       四、以幽默批评学生，构建和谐课堂
       课堂教学中，难免会有一些影响课堂纪律的突发事件。如果教师当堂对学生厉声指责，往往会令学生的自尊心受到伤害，听不进直接批评，达不到批评教育的效果。而改用幽默的批评建议方式，正切合中学生的心理需求。
       有一次我讲《从百草原到三味书屋》，正分析到“美女蛇”，一个男同学举手问：“老师，有美男蛇吗？”说完后还得意地扫视同学们，全班哄然。我以趣制顽：你太聪明了！但思路没搞对。作者的思路在美女和蛇的对比上，是美男美女还是丑男丑女都没关系。“美女”迷人，“蛇”害人。“美女蛇”在当时是暗指陈西莹之流披着迷人画皮的坏人，他们可算是正宗的“美男蛇”。所以“美女蛇”“美男蛇”都一样，都是骗人害人的坏东西！全班同学大笑后，自然一悟：“美女蛇”原来还有如此寓意！那恶作剧的学生也心服口服地克制了自己的不良行为。运用这样的方式批评学生，即活跃了课堂气氛，化解了矛盾，也密切了师生关系。
       五、以幽默涉及情感话题，让学生汲取精神营养
       一点到“男女情感话题”，学生一定要笑的，窃笑、大笑、甚至哄堂大笑。个中原因，不外乎两点：首先，中学生情窦初开而又羞羞答答，一旦成人特别是老师对他们公开提问谈论，他们是非笑不可的。其次，学生见老师肯与他们谈论“羞涩”的话题，就认为这个老师民主开放，平易近人，也就无拘无束放声大笑了。
       去年，我教的班里有几个同学有早恋倾向。刚好上课时讲到鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句诗，我一方面将诗的本义诠释出来，另一方面针对班里同学的早恋现象，巧妙地加以化用，使其变为“横眉冷对秋波，俯首甘为光棍，”让学生在哈哈大笑之后，时时敲响人生警钟。在新版初中语文教材中有不少爱情主题的课文，《给女儿的信》、《泰坦尼克号》、《关雎》、《蒹葭》等等，老师只要不忌讳涉及情感话题，适当地幽默一把，完全能让学生快乐、正确地从文章中汲取到健康的精神营养。
       总之，幽默“成在舌耕，功在思考”，语文课的教学幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。教师在让幽默为语文教学增辉的同时，千万要正确把握好课堂幽默，它不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的。故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际，要把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。只有这样，才能尽收最佳效果：幽默语言句句盈利，语文教学满堂生辉。
       苏晓春，广东湛江坡头区南调中学教师。