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       古人说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，可见生活是创作的源泉，生活中的“世事”和“人情”进入到学生的头脑中，形成积累，触动了学生的心灵，就能激发学生的欲望，进而运笔写作。但这些“世事”“人情”一般是原生态的，是具有特定的情境的，需要写作者进行艺术加工才能熠熠生辉。因此，在实际的写作教学过程中，引导学生依境出言，学生才能下笔生花,从而大大提高教学质量。
       “黄昏蹒跚在苍茫的原野里。最后看见他好像醉汉似的颓然倒下，消失在黑夜里了。” “黄昏”和“黑夜”的交接点是特定的情境，作者是如何依境出言而达到妙笔生花的呢？“他好像醉汉似的颓然倒下”是作者的依境出言，作者采用拟人的手法，把黄昏比拟为一个醉汉，取得了特殊的效果，不仅醉汉摇摇晃晃的形象如在眼前，而且仿佛还能听到醉汉沉闷地倒地，砸在黑夜的大地上的声音，这样简短的几个字却刻画得有形有声。如果让学生写的话，往往是平铺直叙，很难出色。由此可以看出，在学生具体的写作过程中，要想使自已的语言丰富生动，富有表现力，依境出言是必不可少的艺术加工技能。
       “我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这是鲁迅在《故乡》中描写的杨二嫂，在“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”的叙述基础上，运用比拟的手法让我们在眼前浮现出杨二嫂“上窄下宽”的形象，同时还让我们体会到了“我”对杨二嫂的看法：同情她的辛苦劳作，对她这种自私自利、爱贪小便宜的小市民形象表示厌恶。
       再比如，“就在‘大虫’弯腰专心致志地抓鱼的时候，李响掏出枪来，对着他的后脑勺，开了一枪。‘大虫’立刻像一条大鱼似的扑进了水里。”（《土匪李响和人质刘玉秀的故事》）土匪“大虫”在抓鱼是特定的情境，在这种特定的情境中，“大虫”被另一土匪李响打死并扑倒在水里的铺叙后，顺势用“大鱼”的比喻，既让我们眼前浮现出了当时的景象，同时也让我们体会到了人质刘玉秀对土匪之死的轻蔑，收到了主观情感寓于客观描写的效果。
       依境出言，不仅在描写事物，刻画人物性格和体现主观倾向性等细节方面有着重要的作用，还可以在结构全篇，特别是短小的篇章中起着下笔生花的作用。如蒋本正的《一壶茶》：淡淡的一壶茶/父亲喝了一辈子/我接着喝/那天，不小心/打碎了一个茶杯/浸湿了放在桌上的一沓诗稿/弄得一些句子、段落/都有了茶的味道。（《诗刊》2006.8下）纵观整首诗，最关键之处，即诗眼是最后的“弄得一些句子、段落/都有了茶的味道”，而这诗眼正是在前面铺叙的特定情境中，顺势拈来的，这看似不经意之笔却使整首诗具有了诗的意境和韵味。再如《接电话》：电话响了，/拿起话筒，没有声音；/电话又响了，/再拿起话筒，没有声音；/电话再次丁零零，/犹豫片刻，听到亲昵的声音，/心儿砰地一跳——/差点断了/ 一根鲜嫩的藤！（《诗刊·校园版》2004第3期）这首诗同上一首一样，诗眼是在最后的“一根鲜嫩的藤！”，把电话线比做藤比较新颖，而且用“鲜嫩的”来形容，也预示着美好的未来，充满着勃勃的生命活力，也暗合了“千里姻缘一线牵”的寓意。
       依境出言，根源于对生活的感悟，它是对生活的“情动于中而形于外”的表现方式。古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，在作文教学中如果做到“鱼”“渔”兼授，在生活的基础上，既能从作文的精彩例证中品味出写作的奥秘，又能反观生活，表现生活，就一定能取得最佳的效果。
       马卫平，山东省临邑师范学校教师。