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       一、教材简析
       《罗布泊，消逝的仙湖》安排在人教版实验教科书《语文》八年级下册第三单元。课文通过一个个真实的数字，一幅幅真实的画面再现了罗布泊昔日的碧波荡漾、林木茁壮。作者通过翔实的资料说明、实地考察、叙述事实告诉人们：人对自然贪婪的索取和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。借景抒情，寓情于景。
       目标预设：
       1、了解报告文学的文体特点。
       2、学习课文对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。
       3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
       4、吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。
       二、教法分析：
       据《新课标》要求及自读课特点，计划用一课时完成。以“微型话题”组织课堂活动，长文短教。运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。
       三、学法分析：
       语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学本课采用以学生自学为主，灵活运用竞赛式、圈点勾画式、合作讨论式等学法。
       四、教学程序设计：
       第一环节：导入新课及题解。
       题目中的“泊”什么读音，如何解释？从课题中可获取哪些信息？罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？学了这篇课文就能从中找到答案。
       第二环节：自主解读，整体感知
       多媒体展示微型话题，教师指导学生自学：勾划出描写今昔罗布泊的句子和段落，勾划出导致美丽的仙湖变成了一片片沙漠原因的句子，勾划出课文中具有强烈的忧患意识的句子。
       第三环节：局部研讨，合作探究
       步骤一：微型话题：①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊
       分小组比赛回答有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。多媒体展示答案，并讨论分析作者采用了什么写作手法，这种写法有什么妙用。
       步骤二：微型话题：罗布泊消逝的原因
       1、投影展示今昔罗布泊、青海湖、月牙泉图片。提问：昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是什么原因造成了这样的悲剧？要求学生默读课文，在文中找出写罗布泊消逝原因的句子。
       学生回答后教师总结归纳并提问：课文中罗布泊的生态环境遭到人为破坏，青海湖、月牙泉也一样，你还知道哪些地方或哪些方面生态环境遭到人为破坏的情况？学生联系实际举例。
       步骤三：微型话题：作者强烈的忧患意识
       多媒体出示下列各组句子，讨论分析课文拟人，排比等修辞手法的运用，体会作者强烈的忧患意识。
       A、这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！
       这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！
       B、救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！
       救救……，救救……，救救……
       C、一棵棵胡杨只剩下奇形怪状的枯枝！
       那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求救之手！
       D、站在罗布泊边缘，你看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹。
       站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，……
       E、由于增加耕地用水、修建水库截水、掘堤引水、建泵站抽水，终于将塔里木河抽干了。
       盲目增加耕地用水……“四盲”……
       （设计此步骤的目的：通过讨论分析修辞手法用与不用的不同，体会寓情于景，借景抒情的写法，感受作者强烈的谴责意味、浓浓的忧患意识。）
       第四环节：课堂小结，布置练习
       人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！
       如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？以《世纪老人的述说》为题写一篇短文。
       （此练习要求学生在重组课文信息的基础上发挥想象，迁移运用，深入理解课文，在言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。）
       郑家芹，湖北省宜昌市秭归县茅坪初中教师。