作文在语文试卷中占据着重要的位置，但是一提到作文，大多数同学往往就摇头叹息，每每深有感触地说“作文是我胸口永远的痛”。其实，并非学生不想写好作文，可为什么这么多年在作文道路上“风雨兼程”，却最后落得个“愁上心头”的结局呢？要改变这一局面，让学生对作文“爱上心头”，不妨从以下几个方面来引导学生，简单概括就是“三点一面”。
“三点”指作文的命题、开头和结尾。
先说命题。自高考实行话题作文以来，好像对命题的限制降低了，内容上给了学生更大的选择空间，似乎怎么写都不会跑题了。但话题往往只是一个写好作文的逻辑起点，既不能简单地看作是论点，也不能单单当作文题。要想写好作文,在紧紧扣住话题的框架下，要深入研究话题的内涵，充分利用发散思维围绕话题展开丰富的联想，由话题这个点来引发出无数条直线。这样可写的内容就广泛的多了，选择的空间也大了。
如以“风”为话题，自选角度，写一篇文章。针对这样开放性的话题，就应对它先进行拓展，从某个点来展开思维，具体方法是在“风”的前后加上适当的词语。从叙事的角度可写“那天，刮了一阵风”、“风雪夜路情”、“那阵风刮过之后”；也可展开联想与想象，如“地球上没了风”、“风的自述”；也可贴近现实关注社会，如“追风”、“学风”、“吃喝风”等。同样，类似的方法，由“水”我们可以想到“大海、小溪”，想到“水滴石穿”，想到“君子之交淡如水”等等。命题的开拓可以激活学生的形象思维，容易启发学生写作的思路。学生只要把握这个点不动摇，“上穷碧落下黄泉”，总可以找到适合自己发挥的命题，做到有话可说，有事可写，有情可谈。
再说开头。“开头”又被称之为“凤头”、“龙头”，应当不同凡响，有吸引力，能引人入胜，先声夺人。清人李渔说：“开卷之初，当以奇文夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”高尔基曾经做过形象的比喻：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”托尔斯泰创作《战争与和平》，开头就先后经历过15次的反复修改才最终定下。因此，学生在写作文时更需要“开门见山”，“开宗明义”，开篇就抓住阅者的目光，切忌啰嗦冗长，不知所云。好的作文开头要借助比喻、排比、设问等修辞方式，或者引用经典诗文名言，以增加读者印象，丰富文章内容。
2007年山东省高考作文的题目是《记忆不会被时间风化》，这个作文命题指向明确，学生理解不会出现大的偏差，那么在高考考场上如何迅速切入命题的范围，用一个高质量的开头，来展开自己的作文，就成为写好作文的关键。看一下下面几篇满分作文的开头：
一日，偶读到作家莫怀威的一句话，“云海落日飘忽柔曼，美国的落日眨眼就落下，而只有故乡的落日才最能打动人的心。”是呀！只有故乡的落日才是最能打动人的心啊！为了求学，我踏上了离家的路，但故乡的记忆却并未随时间而消褪，反而越来越清晰了。（《故乡，我永远的梦》）
风如遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。她是史册里深藏的墨迹，带给人无法言说的美丽和忧愁；她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚重和大气。宛如宝剑上镶刻的星辰，恍若皇冠烘托的太阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个盛世的传说。古老的风铃开始变奏，浑厚如黄钟大吕的音符直贯苍穹。是你吗，唐朝？（《永远令人陶醉的王朝》）
生命之中总有一些记忆深埋在我们心底，尽管时间飞逝，它们也不会因此而消了颜色，褪了芬芳，反而在时间的冲洗下愈加鲜艳，成为温暖我们一生的财富。（《花开两岸》）
这几篇作文开头紧扣命题，并且对命题适当延伸，有的借用名人话语为文章造势，有的运用修辞来丰富主旨内涵，总之切入中心快，使用手法巧妙自然，再加上语言表达上或是清新如源泉，或是灿烂如云锦，自然给人以美的享受。
再来说说结尾。好多同学往往忽略结尾，认为只要有总结性的话就可以了。其实不然。文章结尾的好坏，对主题的突出、情感的表达、形式的完美来说关系极大。李渔就说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，若难遽别。”所谓“媚语”就是指富有文采、意蕴深遂的语言。好的结尾应如干果，耐人咀嚼；如香茗，令人回味；如妙曲，余音不绝。什么样的结尾才会余韵袅袅，回味无穷呢？这也是长期困扰学生作文的一个问题。白居易在谈到《
诗经》时有个总评语：“首句标其目，卒章显其志，诗三百之义也。”这里所提到的“卒章显其志”，便是对如何写好作文结尾的最好回答。关于优秀作家如何处理好文章结尾，可以从学过的文章中窥见一斑。
如峻青《秋色赋》的结尾：“我爱秋天，我爱我们这个时代的秋天，我愿这大好秋色永驻人间。”篇末点题，直抒情感，意味隽永。莫泊桑的《项链》一文在结尾的安排上，既出乎意料又在情理之中，深化了文章的主旨，增加了文章的批判色彩。明代古文家归有光的《项脊轩志》结尾写道：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”一句“亭亭如盖”融进了多少深情，也寄托了作者对亡妻久远的缅怀和深深的眷恋。这样的结尾意蕴深长，以情动人，可以算得上极致了。无论采用何种方式来结尾，都要像“画龙点睛”的点睛之笔一样，让结尾活起来，动起来，达到显其志、明其意、展其情的艺术效果。总之，好的结尾，就像欣赏一首绝好的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡、缭绕。李白在《听蜀僧濬弹琴》说的“客心洗流水，余响入霜钟”，大概就是这个境界了。
最后谈一下“面”。“面”就是指作文的选材面。作文最难的就是选材。选材就像搭建人的骨架，只有搭建好骨架才能有血有肉，鲜活生动。而学生恰恰在选材上往往是“巧妇难为无米之炊”。要摆脱这一困境，就要扩大学生的阅读面、认知面，通过阅读积累素材，增加厚度，夯实基础，锤炼语言。阅读水平的提高便直接影响作文水平的提高。
那么，如何通过阅读来提高积累呢？首要选择是阅读教材文本，从文本中积累。如在《荷塘月色》中我们可以体味朱自清先生流露出的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，在《荷花淀》里我们可以感受到抗日根据地普通百姓火热的抗日热情，在《鸿门宴》上我们可以领略刘邦项羽斗智斗勇、剑拔弩张的精彩绝伦。这些内容是我们传统文化的经典与根本，也是作文中选材的极佳范例。阅读就要多扣教材，从教材延伸，涉及自然生活、人生智慧、道德规范、历史传记等等。不光去读，还要鼓励学生去写，通过写读后札记的方式，谈对文本的理解，对中心的深思，对语言的领悟，甚至于摘抄文章，总之要鼓励学生提起笔来，记下所要记的，成为选材的第一手资料。还要注意把积累延伸到生活中去，让学生多关注文明礼仪、民风民俗、政治时事、社会进步，激发学生的写作热情，拓展对问题认识的宽度。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”从文本中，从札记中，从生活中，点点滴滴，都可以看作是选材上常流常新的活水。
胸有万卷诗书，下笔有如神助。扩大阅读面，目的是提高学生作文的选材面，进而提高学生的写作水平。但要通过阅读把写作水平提高上去，应注意阅读积累的两个阶段。
第一是阅读的模仿阶段：指学生在阅读优秀文章时往往通过仿写来提高作文水平，作文“困难户”更是把仿写当作是捷径秘笈，常常“画虎不成反类犬”，其实模仿不是简单的背诵与复述，而是更高层次的总结与提炼。仿写要更多体味模仿对象的内涵、思路、表达，要抓住模仿的要点，这些要点就是优秀文章的精髓，是原创作品中的典范。如阅读《林黛玉进贾府》要重点赏析王熙凤的出场，掌握这种“未见其人，先闻其声”的写作方法；阅读《祝福》要抓住祥林嫂悲惨遭遇中的几次眼神变化和神态描写这些细节。模仿就是要从描写去揣摩，从情感去共鸣，从语言去提升。这就决定我们要有自己的思想，自己独立的思考。
因此，我们更应注意第二个方面：阅读的创新阶段。
美国文艺复兴领袖爱默生说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”中国哲学家周国平则指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创作。”我们在阅读的过程中关键是要形成自己独特的感受，立意要新，观点要鲜。比如通过阅读苏东坡的诗文代表作和专家（如余秋雨先生）对苏轼的评论，许多审美尚浅、涉世未深的学生也能写出异彩纷呈的独特感悟。阅读海子、顾城等人的诗歌虽分处不同的社会环境，却偏偏引出超越人世沧桑的共鸣。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，创新是作文不息的生命力，而通过阅读加强体验和感悟，形成自己独特的灵感将极大丰富作文的选材之“面”，从而“浓妆淡抹总相宜”。
当然，写作之“冰”确非“一日之寒”。要融化它，首先要让学生热爱作文，要对写好作文有信心，要有力拔山兮的精神。要知道，人的心灵是世间最广阔的，生活中还有很多美好的梦，我们的思维也不断跳跃着火花，就让我们用七彩的语言来描绘它们吧。抛开畏难情绪，“爱写才会赢”，相信你最终会对作文“爱上心头”的。
亓涛，山东淄博市般阳中学教师。