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       为了加快基础教育课程改革的步伐，目前全国中小学校都在轰轰烈烈地开展校本教研活动，以校为本，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究的对象，目标在于研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，而教师全员参与是校本教研活动顺利开展的重要前提。
       作为校本教研重要内容之一的公开课，对于促进教师发展、提高教学水平和推动新课程改革有着举足轻重的作用。某学校却给公开课划定了年龄界线：35岁（35岁以上为公开课“退伍”教师，可以不上公开课；35岁以下教师是公开课的“必检”对象）。在有些教师眼里，似乎上公开课只是青年教师的分内之事，是他们的“特权”。
       青年教师确实是学校、是教育事业的生力军，学校的长远发展要靠他们，经验不足的他们需要好好培养，多多磨练。青年教师精力充沛，思维敏捷，对新事物有较强的接受能力。尤其是近年来，计算机在教育、教学工作中的广泛应用，现代化、信息化的多媒体教学是他们的强项。在众人眼里，多媒体的运用成了许多优秀公开课的必备手段，是公开课获得较高评价的重要因素。相反，“三寸不烂之舌”、粉笔、教鞭等具有象征性的传统教学手段，在新课程改革的浪潮中渐渐退隐，失去了它们的主场地位。因此，公开课成了青年教师弄潮的把手戏，是他们出类拔萃、张扬个性、展现自我的舞台，而我们的长者只能是望尘莫及、望课兴叹啦。
       “岁月不饶人，年纪大啦，反应迟钝了，手脚麻木了……”这些确实是年长者无奈的事实，也正是我国企事业单位职工退休的一个最主要的原因。我国有关法律规定男、女教师退休的时间分别是60岁与55岁。令我感到困惑的是，“三十而立”“四十不惑”正中间的35岁又该怎样定位呢？35岁以上是不是就真的无所壮举，成不了大器，没得拼头了呢？
       本人认为，35岁正值壮年，精力和激情并不亚于青年人，且生活积累和理性思维优于青年人。翻开世界人物历史长卷，中、晚年建立丰功伟绩或有所成就者比比皆是：毛泽东领导中国人民历经几十年的革命建立了新中国；齐白石晚年跻身于中国画坛；文学巨匠高尔基后期文学作品的出炉等等，无数事例说明中、晚年同样是个人事业有所发展、有所成就的重要年龄阶段。
       “廉颇老矣，尚能饭否。”生活中、事业上，一个人所要抗争的主要不是身体的健康状况，而是他的思想、意志，只要想学、乐干，35岁又何为大呢？
       教师是校本教研的主体，其教学过程就是研究的过程。公开课教学需要集思广益，是“同伴互助”这一校本教研基本途径的重要实施过程，同时也是主讲教师个人教育理念、教学风格的体现。评价一堂公开课的优劣，不应只看有没有使用先进的教学手段，更应注重教学目标是否得以实现，课堂结构是否合理，学生活动开展怎样，是否促进了学生的发展。在这些方面，是我们长者的优势与强项。有着丰富的教育教学经验，是课堂教学的一大重要智力资源，其能量远远超过“鼠标的几次点击”所能具有的效应。不要因为自己手中只有“小米、步枪”就畏手畏脚，在“飞机、大炮”面前不战而败。“姜还是老的辣”，相信我们定能开创一片别具一格的天地。
       况且，事物是在不断发展变化的，只要我们肯学，放下“遗老”的架子，课件制作、多媒体教学又怎能难倒我们？我们同样可以像青年教师那样对计算机应用自如，只不过我们是从头开始，多花了些时间，多磨了些功夫罢了。常言道：“有志者事竟成”。
       因此，我们的校长，学校教学工作的第一责任人，需要端正自己的指导思想：校本教研活动的开展，需要教师全员参与。充分利用一切校本资源，创造一切有利条件，调动教师们的积极性，帮助他们，指导他们，让他们在校本教研大天地中充分放出自己的光和热，这才是校长们应该做的。
       “公开课没有年龄界线，校本教研同样没有年龄界线！”
       李勇兵，湖南宜章栗源包公庙中学教师。