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       音乐是人类灵魂的驿动和张扬，是对人们情怀、审美的巧妙注解，是对社会人生自然的感悟和阐释。是人类情感撞击、抒发、交流和审美的产物，音乐与其他艺术相比能够直接进入人的情感世界。欣赏音乐能激发人的思维，丰富人的想像力，培养人的创造力，启迪智慧，陶冶情操。随着教改的不断深入，“音乐”以其独特的方式，逐渐走进了我们的语文课堂。
       一、利用音乐激发兴趣、调动感情。
       兴趣是最好的老师。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要内驱力之一。学习是一种持久的主动认知行为。如果没有兴趣，怎能期望学生长久自觉地进行这种活动呢？用适当的音乐来激发学生的求知兴趣，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态，有利于走向教学的最优化。
       如上戏剧《雷雨》。先放一段《泰坦尼克号》主题曲，当凄迷哀伤的音乐响起时，又一次激起学生对影片中男女主人公真挚感人的爱情的体味。正当学生沉浸在这样的氛围中欷嘘长叹时，教师徐徐道出“而在中国三十年代的苏州，却发生了一件始乱终弃的负情故事，不知哪位同学可以为我们讲述一番”的导语。由于有《泰》曲的铺垫，学生的学习兴趣高涨，感情激荡，大家跃跃欲试，个个情绪高亢。
       二、利用音乐把学生带入课文情境。
       恰当的课堂气氛能提高学生的情绪，活跃思维，它能开启学生的心扉，深入学生的心理，增强学生的感知能力。恰当气氛的营造，能使学生产生“亲临其境”的感觉，形成立体感知。眼睛似见其形，耳朵似闻其声，鼻孔似嗅其气，皮肤似触其质，多种感官并用，提高学生的感知强度，强化教学效果。气氛有宁谧、幽深、肃穆、悲壮，有幽默、轻松、凝重、哀婉，有热烈、冷峻、活泼、欢快……如《药》的凝重，《绿》的欢快，《长江三峡》的雄壮，《我的空中楼阁》的静谧。用音乐来制造适宜的气氛，为学生创设特殊的情境，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。如上《在马克思墓前的讲话》，放一曲《国际歌》，当低沉雄浑的歌声在教室里婉转回旋的时候，整个教室肃穆庄重，对无产阶级革命领袖的那种崇敬和怀念从学生心底油然而生，整堂课学生都带着这种心情在聆听恩格斯的肺腑之言。
       三、利用音乐配合课文朗读。
       许多课文中作者所表达的感情，通过各种不同形式的朗读，反复揣摩，然后适当讲解使学生能体会。如果再借助音乐这种情感的艺术，激发学生的想像力，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，那学生就会对课文所表达的情感品味变深。如人教版的《找春天》，每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大眼睛，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。这篇课文语言非常优美，充满情趣和文学色彩。那么配上歌曲《春天在哪里》是最好不过了，在学生理解课文内容后，把录音机的音量放小播出，请同学们有感情朗读，背诵课文，体会春天的美景，体验投身大自然怀抱的情趣。
       实践证明，音乐虽不是一堂语文课的教学主体，但是，它却能在课堂上充当重要的角色。在语文教学中恰当地引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更是一个引入“情”的过程。音乐会使我们的语文课更生动、更亲切，使我们的课堂氛围更活跃、更和谐。苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。”适当地运用音乐教学一定能起到事半功倍的效果。
       赵枫，王月虹，山东邹城市北宿中学教师。