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       曾经有人趣言：“当今世界三个宝：口才、金钱加电脑。”其中语文说话能力的重要性不言而喻。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。由此可见，说话教学是构成语文教学的重要内容，是全面实现语文教学目标的需要。在日常生活中，口语表达几乎是时时处处伴随我们，没有须臾的时间可以离开。我们开会、演讲、布置工作，哪一样离得开口语表达？在现代社会里，工作节奏的高效率化、生活内容的高社交化、科技发展的高信息化都要求学生必须具备较高的口语表达水平，这样，才能适应社会的需要。然而，在传统的语文教学中，有重书面表达、轻口语表达的倾向，因而出现中学生“口才”欠佳的现状。这样，不仅会影响书面表达能力的提高，更关键的是会影响思维能力和社交能力的培养。因此，语文教师要重视培养学生的说话能力。那么，怎样才能有效地培养学生的说话能力呢？我认为应努力做到以下几点：
       第一、创设良好的语境和气氛，培养学生平时愿意主动多说话的兴趣。学生平时不愿意多说话一是怕说错，让人笑话或挨批评，“言多必失”，不如“少说为妙”；二是没话说，语言情景不佳或者对话题不感兴趣。针对这些情况，教师首先应该鼓励多说。要提倡教学民主，允许学生质问、说错、修正、补充、辩解。对学生日常说话中出现的缺陷和错误，教师不要每次都急于批评，频繁指正，给学生造成心理压力；可以搜集这些存在的问题，在适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以评析，提出纠正的方法。这样，既能保护学生练习说话的积极性，又能达到教育帮助的目的。其次，教师要善于创设学生感兴趣的语境，造成多说的氛围。要观察留意学生在各个时期普遍感兴趣的话题，也可以从教材内容与学生的生活体验之间寻找联系比较密切的“引爆点”，组织漫谈讨论，激发学生多说。如班干部竞选、演讲比赛、辩论会、课本剧表演等，都能极大地激发学生说话的欲望，让学生有话可说。
       第二、努力实现口语交际的双向互动。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。有一些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，我们在教学时要特别留意。如教材中的“学会劝阻”，题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻。如果教学时只关注“劝阻一方”怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了“看图说话”。因此教学对策是，不仅要引导“劝阻一方”说说话，让他“能言善劝”，也要引导“被劝阻一方”说话，让他“能言善辩”。这样学生在表演时，才不会变成“独角戏”。像“道歉”、“祝贺”、“请教”等话题都属于这一类。
       第三、教会学生口语交际的技巧。学生“说不好”，或词汇贫乏，或语无伦次，或不得要领，或拾人牙慧，其中重要原因是学生没有掌握基本的口语交际的技巧。教学时必须把训练学生的技巧放在重要的位置，不遗余力，持之以恒，以提高学生的语言表达能力。具体的方法有：①介绍和提供一些典范的口语训练资料，包括读物和录音带、DVD等，督促学生扩大听读范围，学习模仿好的说话习惯，勤于积累词汇，充实思想内涵，使自己说话言之有物；②要求学生凡事先想清楚以后再说，对于比较复杂的问题一定得分出主次前后，语速宜慢不宜快，要言之有序；③指导学生注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并且适当配合体态语，做到言之有礼。
       语文教学是一门艺术，说话教学是语文教学的重要组成部分。我们每一个“语文人”必须充分认识说话教学的社会意义，站在更高的角度给说话教学以足够的重视，大面积地培养学生的说话能力，使学生的语文素养得到提高，使我们的语文教育更上一层楼。
       吴昌慧，教师，现居江苏海门。