信息技术课作为一门新型的学科，更应该面向素质教育。因为它所涉及了多学科、多领域的知识信息，信息技术课程的素质教育在很大程度上也影响和制约着其他学科的素质教育。信息技术课程的素质教育又要与其他学科紧密联系在一起。我们着力培养学生信息技术的素养，使他们能尽快具备在未来社会生活的基本生存能力。
信息技术课程既可以看作是一门新型的课程，又可以看作是一项科技活动或科技实践。我们的教育教学要从传统的模式中走出来，放开手脚，让学生主动、积极地参与，从而达到培养兴趣，提高能力，热爱科学之目的。在信息技术课程的教育教学中，我们主要从以下几方面做起：
1、突出一个“趣”字。
学生对电脑的操作和使用大多是积极的，感兴趣的，但对其理论知识的学习则感到枯燥无味，不像学习其他学科那样带有丰富的感情。我们指导学生学习信息课的理论知识时，特别注重了从多角度来培养学生的兴趣入手。如何培养学生的兴趣是教学中的一个重要环节。学生开始接触它时，喜欢什么，我们就从哪里教起。学生在听讲时竟有人在“图画”版绘画。于是我就放开引导，不讲理论，让他们每人先画一幅自己最拿手的画。下一节上课时，让学生在“我的文档”找到自己的那幅画，然后让他们打开Flash动画制作，许多学生感到一片惘然，以为老师在拿自己开玩笑，自己怎么可能做得了Flash制作？我接着指导他们把自己的那幅画导入到Flash的“库”中，接着对其中的“风筝”画一步步指导，加上Flash动作，当静止的风筝在电脑上“飘”了起来时，几个情绪激动的学生竟然拍着手跳了起来。我知道此时学生是对电脑的神奇功能感染了。在他们的心目中，一幅画竟能在电脑上动起来，而且这种“动”大多还是出自自己的手，这太神奇了！接着我再给学生讲一些理论知识，自然地让学生感受到了学电脑的趣味性。
2、提倡一个“动”字。
我在教学生学习使用电子表格之前，让学生从家里收集整理这样一组数字信息：
上课时，让学生按要求在Excel上填写，但不填“合计收入”一项，当所有人完成后， “选中”相关数据，点击“工具栏”上的“∑”，“合计收入”自动完成了填写。然后再指导学生怎样利用百分比来分析“毛收入”“纯收入”和“利润”三者之间的联系。这样不仅方便，而且准确，既突出了学生的动手能力，又让学生明白了Excel的计算功能，同时也突出了信息技术课的功用性和科学实践性。
3、抓住一个“象”字。
计算机课程的语言比较抽象、枯燥，怎样用恰当的语言来表述，是很重要的，在教学中适当地用形象化的语言，就能够化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，收到事半功倍的效果。
在讲文件在磁盘中的存放时，可以把它形象地比喻为：你家有三室一厅的住房，C盘的文件就像你家的门和客厅，是进入和活动的主要场所。而其他的盘是你的衣物等需要放的地方。我们的文件夹就像存放衣物的柜子，要分门别类的存放，其优点是便于查找和管理。域名和IP地址学生更不易懂。我们可以形象地比作：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但身份证号太难记，我们一般是用名字来指定某人。网络中的计算机也是这样，为了区分，它们也有“名字”——我们称之为域名，同样，它们也有自己的“身份证”号——IP地址，IP地址可以唯一指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，因此，我们用域名来指定网络中计算机。通过这样的比喻，学生很快就分清了域名和IP地址的真正含义。
通过信息技术的教学，我们让学生明白了这样的一个道理：掌握和运用信息的能力与读、写、算是一样重要的终身有用的基础能力。所以说，信息技术的教育教学对于我们进一步推动素质教育大有裨益，同时这种推动作用也昭示出了信息技术教育的未来的广阔前景和现实意义。
王保顺，教师，现居湖北枣阳。