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       一、关于“作文”的内在规律性。
       作为以文字媒体为表达的写作——作文，有其内在的、独特的固有规律，而作文教改其实也有其如下特有的规律。
       （一）自由创造原则。
       作文，其实是写作主体写他的自得之见，抒他的自然之情，用他的自由之笔，显他的自在之趣。显然，这是一项精神独创工程。它需要心灵的极其自由，精神的极大解放。
       从这一点看，“命题作文”有它的局限性，不利于作者写自己熟悉的，动情的东西。
       （二）激发兴趣原则。
       想要有成就，如果没有“兴趣”不可能成功。兴趣激发热爱，而“热爱，是最好的老师”（爱因斯坦语）。
       学生对作文没兴趣，语文课可能失败一半。因为，如果学生厌烦作文，视其为沉重“包袱”，提起来即“头疼”，写起来就“对付”，这反映了主体想象力、创造力的危险萎缩，其后果严重。
       （三）整体成文原则。
       写作文时，思想、生活、知识、技巧乃至结构、表达、语言、文字等等，都在某一“思路”的统领下非常自然地、顺利地整体而成文。“文”成了，“法”亦随之而立。从“精神产品”的性质说，作文整体特征是毋庸置疑的。搞所谓“分解训练”，分得细碎且练得繁琐，这完全违反人的认识和创作规律，不宜提倡。
       （四）先放后收原则。
       开始习作，古人经验是先“放”：放开思想，放开笔墨，写“大胆文”，使其但见文之易，不见文之难，敢写、爱写；然后，才可讲“收”：使其删繁就简，字斟句酌，精心推敲，讲究分寸，写出“小心文”，这是很有些道理的。现在“放”得不够是个很大问题。一开始就急着“收”，在学生的作文上大砍大伐、粗暴笔削，这无异于践踏幼苗，扑灭希望之火。这怕是教师的问题。
       （五）一气呵成原则。
       写作时最好时间较完整，情思较活跃，紧追思路，一气呵成。写时如像“挤牙膏”，或用“十步九回头”办法，则文气常断，灵气难出，不成好文。一气呵成即写得快，写之时不管修辞，也不查字，抓住思路不舍不放，先把它“符号化”定形下来再说。这样写，好处很多：灵气飞扬，火花闪耀，才情焕发。
       二、有关作文教学的一些具体做法。
       （一）日记。鼓励学生写日记，并养成良好的习惯。
       （二）周记。鼓励学生每周写一记，不定内容，不定题材，不定字数，可进行自由写作。要放开写，写出个性，让“我”跃然纸上。
       （三）作文。规定一周一篇小作，两周一篇大作。多为自由命题。也可适当命题作文。
       （四）说文。安排专门时间，让学生编故事、论说、讲演等。
       （五）抄文。要求抄写名篇范作中的精彩片断，抄时要忠于原作，注意学其分段和标点，讲究格式和文面。
       （六）改文。作文批改应精要，因人施教，抓住主要问题。应贯彻鼓励为主、扬长补短、张扬个性的原则。批改方式可多种多样：只批不改，只改不批，不批少改，不批不改（写一“阅”字了事），精批细改，面批面改等。我不提倡“精批细改”，因为“精批细改”实际即没有重点，不分主次，四面出击，平均用力。其后果是一盆凉水泼来，学生积极性大为受挫。
       何文，唐丽娟，教师，现居湖南安仁。