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       “哎，又要写作文了！”这是作文课上学生感喟最多的一句话。的确，由于种种原因，作文教学的局面很尴尬。不少学生在作文课上“为赋新词强说愁”，绞尽脑汁，挖空心思，整节课只写出一两段晦涩的、干巴巴的句子，个别学生还有一种无赖的“狡猾”，知道某天要写作文了，就事先抄好文章，课堂上巧妙地移花接木，抑或是临堂发挥，参考积累，乱搞“拉郎配”，东拼西凑起“佳作”。
       无东西可写，这是课改之前作文课最突出的问题。要解决这个问题，就必须按照课改意图培养学生观察、分析、类比的能力。一句话，就是要引导学生写“活”的东西。就此，谈点自己的想法。
       一、引导学生写自己的观察所得。“留心处处皆学问。”生活是创作的源泉，观察是创作的基础。学生作文没东西可写，不是没有生活体验，而是没有观察习惯。著名教育家朱显驹说：“教师教学的目的是培养学生的上进心和求知欲……教给学生‘金’的方法……”《九年义务教育调整意见》也有这样的阐述：语文教师就是要培养学生的悟性、灵性……处理信息的能力。所以，语文教师要把培养学生的观察习惯，感悟能力作为教学的出发点和归宿。家庭里，培养他们观察父母的生活习惯、志趣爱好，留心他们敬老爱小的生活细节，待人接物的方式方法等，写进日记，归成类别。上学路上，看看蚂蚁如何觅食，蜘蛛怎样结网，鸟类有哪些生活习惯，它们怎样与天敌作斗争，做成卡片，融入随笔。在街上，留心观察小商小贩的语言行动，将他们的语言进行归纳总结。学习过程中，同学们的上进懒惰，迟钝麻木，老师教学和关心学生方面的怪异现象等，都可以比照、联想、提炼出很好的素材，有写不完的东西。比如在一次自习课上，一只蚊子趴在一位学生的脸上，别的学生熟视无睹，被叮学生也麻木得不知其痒，这时我指导学生观察感情：有一只蚊子正叮着一位同学的脸却全然不知，这和当年八国联军侵略中国有着惊人的相似……指导之后，我马上让学生写《相似的一幕》，不少学生写得很成功。还有一次，那是我值日，同学们都打饭来了，我请学生观察厨房“毒蝇盘”上的蚊蝇，看后问同学们有怎样的启示，多数同学支吾不答，有一个同学马上说：“这是写杂文的好素材。”我示意他谈谈。那位同学说：“那些蚊蝇就像社会上那些吸毒的人，明知道毒品是诱惑，可偏要去吸，结果葬送了自己。”我当场大大地夸奖了那位同学一番。晚上自习课时，我请大家写日记《由蚊蝇经不住诱惑所想到的……》，结果一篇篇吸毒的文章堆在了面前。
       二、引导学生写自己的心理体验。言为心声，“感人心者，莫先乎情”。古往今来，只有用心情熔铸的文章才广为传诵，流芳千古。教学生作文要教他们善于写真情，剖真心，一方面可以应付考试，考场中，无病呻吟的作文太多，评卷老师常充当江湖庸医，胡乱诊治，感觉量分。但如果写真实的，写得含情脉脉，如泣如诉，就会给评卷老师以耳目一新的感觉，文章就会提升一个档次；另一方面，使学生做真人。在一次话题作文中，我要求学生以“珍宝”为话题写一篇文章。一个学生以《一封情书》为题，写了他初恋的经过，写得很真实，尤其是心理活动描绘得相当细腻。评奖时，我鼓励他上台念给同学们听，同学们在听的过程中，不时响起一阵阵掌声。还有一个姓赵的学生以《我被爱情撞了一下腰》为题，也写了自己陷入爱情泥潭难以自拔的复杂心理，读来很是感人。
       除此之外，还可以引导学生写自己的想象。十几岁的青少年最富于想象，写他们二十年后相遇，某某成了大款，某某成了经理，写五十年后的自己，写七十年后美国落后于中国的状况……
       要解决“写什么”的问题，就必须解决“为什么写”的问题，只要教师目标明确，善于引导，课改之后，作文教学会迎来姹紫嫣红的春天。
       杜方书，教师，现居贵州遵义。