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       阅读是语文课程中极其重要的学习内容，一般意义上的阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的途径。语文课程的阅读同样也应这样理解，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，上好阅读课对语文学习有着非常重要的作用。
       那么，怎样才能上好阅读课呢？笔者以为可从以下几点入手。
       1、强调养成阅读的习惯和兴趣。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生指导阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，只要有了兴趣就会减轻疲劳感，这是一条积极的减负措施。
       培养阅读兴趣可以从以下几点着手：①内容上贴近学生的实际。②形式多样化，即采用不同的教学手段让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生表现欲，使阅读课成为自我表现的舞台。③关注个性差别，积极看待每个学生，让全体学生都有所学。我认为阅读是一个人“自能读书”的重要标志，是阅读能力的一项基本功，阅读习惯应该包括读书用脑的习惯、读书用笔的习惯、读书用工具的习惯、读书讲卫生的习惯等，因此，我们要重视学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。
       2、要培养学生科学的阅读方法。科学的阅读方法，是学生获得知识、形成能力、发展智力的重要手段，因此，加强指导和培养学生掌握科学的阅读方法，是阅读教学中义不容辞的任务。阅读的方法多种多样，从阅读的程度来分，有精读和略读；从速度分有快读和慢读；从阅读是否出声来分，有朗读和默读；从阅读的目的来分，又有学习性、鉴赏性和消遣性的阅读。
       精读、略读、速读和默读是阅读中使用频率较高的几种主要方法。指导精读、要“纤屑不多，发挥浑尽”；指导略读要“提纲挈领，期其自得”；指导速度要“贵在风速，广泛摄取”；指导默读要“读无声音，吸收理解”。总之，无论哪种都要有计划的进行训练。
       3、培养学生的阅读能力。阅读能力是学生获得知识学习经验、授受教育、增长才干、吸收前人科学技术成果的一种最基本的能力，它包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、摄制能力等。
       认读能力。也就是认字读书的能力。主要表现在三个方面：量、质、速度。语文教学首先要完成一定的识字量，仅仅有识字量还不够，还要要求有过硬的识字质量，即读准字音，辩清字形，能纠正异体字、异读字，在此基础上要求速度，讲究效率。
       理解能力。这是构成阅读能力的核心，是阅读能力强弱的基本标志。学生理解能力的内容主要表现为：通过研读，理解文章的思想内容，体会感情色彩，了解创作意图；通过研读，理解文章、锤字、炼句的技巧，构制篇章的特点，增强表达效果的各种艺术手段，这要根据具体课文及要求灵活确定。
       鉴赏能力。主要是指在阅读过程中，针对文章的思想内容、艺术形式、风格特点等方面进行鉴赏、欣赏和评价的一种能力，它直接实录阅读的质量和效果，鉴赏能力是构成阅读能力的一个极其重要的因素，在读文教学的训练中，训练的内容和途径是多方面的。
       摄制能力。这是建立在认读、理解、鉴赏等诸种能力基础上的一种能力。摄，是摄取，是摘录是吸收。要求是去粗取精、去伪存真；制是制造，是运用，是迁移，以摄取来的精神养料为依据，触类旁通，举一反三，创造性地向广度扩展，向尝试开掘，不断把知识转化为实际能力。“摄”与“制”在课文教学过程中，充分体现了读与写，读与说，学与用辨证统一的教学思想。总之，我们要结合教学实际，有计划地训练学生的摄制能力。
       当然，这只是笔者的一点经验和不成熟的看法，要想真正的向阅读要成绩，还须在不断的实践中总结经验并加以发展和提高。
       王民娟，河南商丘幼儿师范学校教师。