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       《全日制中学语文教学大纲》明确提出，语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科以及今后工作和继续学习都具有重要意义。叶圣陶也曾提出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲，学习、表达和交流都要使用这个工具。”可见，语文是从事其他学科学习和研究的基石，在素质教育中具有较高地位。那么，如何进行语文教学呢？
       一、语文学科的人文性与情意性决定语文教学要创设愉快充满活力的语文学习环境。成功教育的基础在于用真情感染学生的心灵，感情是师生之间心灵和谐的桥梁，学生需要教师用爱、用感情去启迪，催开学生的智慧之花，开发内在潜能。
       教学本身就是一种感情交流的活动过程，师生感情的沟通能激发学生从思想上对教师所讲的内容产生亲切感、认同感，从而使教学进一步升华。在课堂教学中，教师亲切的提问、温和的笑容会打消学生的紧张情绪，消除师生间的障碍，学生会产生积极的合作效应。对教师饱满的热情学生会深受感染，会以满腔的激情吸吮知识；富有情感的生动讲述，会激起学生相应的情绪体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助。创设一个愉快充满活力的语文学习环境是我们语文教学中必不可少的环节。
       二、运用赏识激励的策略，让学生变畏学厌学为乐学。现在的中学生中，有一部分对语文这一学科不感兴趣，畏学、甚至厌学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在教学中适当运用赏识激励的教学策略，会使不同程度的学生都能在愉悦的学习状态中成为“乐之者”。
       努力寻找学生可赏识可激励之处。在语文课堂教学中，针对不同学生内在需求和个性特点进行赏识激励能最大限度地调动学生的内在潜力。教师要善于在平凡之中捕捉学生的闪亮点，扬长避短，增强学生的自信心。
       给失误的学生多一点包容。一般情况下，学习好的听话的学生，哪个老师都喜欢。学习差、调皮捣蛋的学生，总是班上的“老大难”，而恰恰是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点给予包容。因为作教师，学会谅解，学会包容，常常能感化学生，收到意想不到的效果，使学生由“知之者”变为“好之者”，乃至“乐之者”。当然，适时适当地赏识激励之后，还应及时给学生提供一个克服缺点、改正错误的机会。否则，就成了姑息、纵容。
       三、培养学生自主学习的能力。语文学习的过程是学生主体的实践活动，语文教育要为学生的实践活动创设良好的条件，指导学生在主动实践活动的过程中获得知识、提高能力。课堂教学要真正确立学生在语文学习中的主体地位，改变“一言堂”的教学模式，提倡多种多样的教学方式。
       把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。“授人以鱼，不如授人以渔”，为了培养学生的自主能力，应该把学习的主动权放给学生。例如，教读每篇课文之前，先让学生独立细读，完成下列步骤：这篇课文主要讲了什么内容，理清课文的层次结构及重点部分的内容，概括课文的具体内容及表达方法，最后体会其中蕴涵的思想感情。这样，不但能培养学生学会学习的方法，而且能锻炼学生养成钻研教材、学会思考的习惯，同时又提高了学生整理、分析、概括的能力。
       开放形式，激发学生自主学习兴趣。现在的课堂是教师和学生互动的舞台，因此，要开放教学形式，激发学生自主学习兴趣，使每个学生都积极主动地参与教学活动。首先，我采取学生喜爱的教学形式，充分调动学生的参与意识，让学生得到自主个性化的发展。其次，根据语文学科的特点，结合不同内容，采取不同的教学组织形式，并借助多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，以提高学生参与学习活动的主动性。例如，我在教读《皇帝的新装》这一课时，根据该课的特点，指导学生编演课本剧，分角色表演，充分调动了学生学习活动的兴趣。
       语文教学是一个复杂的过程，“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”，寻求教学的最佳途径和方法。
       张秀允，教师，现居河北深州。