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       在教学过程中，教师必须努力把握准教学的重点和难点，采用不同的教学方法，充分运用课堂45分钟，最大限度地调动学生随着教师思考问题的积极性，使他们在单位时间内比较轻松、愉快地掌握知识。
       第一，抓住文章的关键句，给课文分段，理出层次，进而分析人物的形象。
       如《花市》一文中，有两个表达时间的关键句：“街上还很安静的时候”，“上午十点钟”。学生抓住了它，就可以依据时间顺序轻而易举地把文章分成两部分。第一部分的矛盾冲突是卖花姑娘与买主老农之间的矛盾：老农看中了一盆高档花——令箭荷花，可姑娘要价太高，生意未谈成。这个矛盾冲突推动了故事情节的发展，为第二个矛盾冲突作铺垫。第二个矛盾冲突是年轻干部与老农，卖花姑娘之间的矛盾，老农舍不得那盆令箭荷花，又重返过来买花，正要付钱时，来了一个干部打扮的年轻人，他蔑视老农，并讥讽老农不配买这样的高档花，还企图用高价钱的方法与老农争花，可老农寸步不让，年轻干部的行为更激起卖花姑娘的反感，她宁愿降价卖给老农，也不愿高价卖给年轻干部。这第二个矛盾冲突才是文章的重点所在。教师抓住这两个矛盾冲突轻巧一点拨，卖花姑娘那种不图钱财、不畏权贵的高尚品质与年轻干部以权势压人的丑恶灵魂，就会在学生的脑海中充分地展现出来。
       第二、从写作技巧入手，分析文章的结构，突出教学重点。
       如《第二次考试》这篇课文，开头作者就设置了悬念，指出苏林教授遇到一件奇怪的事情：初试中考生陈伊玲成绩优异，而复试时却令人大失所望，这到底是怎么回事呢？作者这样安排材料，使文章一开始就紧紧抓住了读者的心，使读者产生了浓厚的阅读兴趣。此后作者没有接着交代事情的原委，而是写了两次考试的具体情况，最后通过考生弟弟的介绍，交代了发生奇事的原因，文章至此，经教师巧妙地一拨，使学生不仅十分羡慕陈伊玲出众的才华，而且更佩服她品德的高尚，与此同时，还使学生懂得了什么是侧面描写，文章怎样安排材料才能使故事情节回环曲折，波澜起伏，产生最佳效果。这就是本文的教学重点。
       第三、从题目入手，分析作者的思路。
       有些文章的题目就简明概括了中心。如《同志的信任》这一课，可先让学生默读课文，找出文中与题目的照应并点明中心的段落（结尾），然后再揣摩作者是通过哪些材料，采用什么叙述方法来有力地表现“鲁迅先生是中国共产党员能以生命相托付的最可信任的同志”这一中心的。引导学生采用这样的方法，既省时，又省力，使学生在理清作者思路的基础上，进而深刻地理解文章的内容。
       有的文章的题目，就是作者的行文线索。如果抓住题目去分析课文，就会收到纲举目张的效果。
       如抒情散文《枣核》以“枣核”为线索，把相距万里的华人连在一起，把朋友的心和故土连在一起，抒发了美籍华人的思乡之情。在美籍华人朋友的心目中，这几枚“枣核”的分量，简直就等于故土，等于祖国，“枣核”在这篇课文中不仅是一条叙事线索，更是一条凝聚着浓重乡情的感情线索。经教师这样引导点拨，学生就会被美籍华人拳拳的爱国心和强烈的民族自豪感所打动，从而激起热爱祖国，热爱家乡的感情。
       综上所述，一个教师的教学效果好不好，关键在于教师的教学方法巧不巧，点拨功夫深不深。一位有经验的教师说过：教学就是一种点拨，在知识上点拨，给学生以启迪，开启学生的门径。为了说明点拨的功效，她还做了一个形象的比喻：当火光微弱时，一经点拨，顿时放出耀眼的光芒！灯芯还是那根灯芯，灯油还是那么多灯油。由此可见，教学过程中恰到好处的点拨是多么重要啊！
       湛国贤，男，广东雷州市英利初级中学教师。