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       心理学实验证明，人在做他感兴趣的事时会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃的状态，他的全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，兴趣对于每一个人都是很重要的，对于接受能力以及可塑性极强的青少年，尤为重要，它是学生学习动机中最积极、最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的直接动力。
       爱因斯坦有一句名言“兴趣和爱好是最大的动力”。学生学习兴趣的大小和有无，直接影响到学生学习知识的主动性和掌握、巩固知识的程度。学生有了学习兴趣，才会精神振作，感情激奋，积极思考，在有限的45分钟的课堂里就能全神贯注，耳听，脑想，口说，手写，在课外无限的宽阔天地里就能广泛涉猎，赏析咀嚼，推敲积累，从而获得知识，提高能力。
       激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。
       首先，中学生好奇心强，求知欲旺盛，这是培养兴趣的基础，许多语文学得好的同学都热爱读书，他们大都喜欢看些有关名人的轶事、传记、科普杂志、侦探小说等趣味性较浓的读物，想通过阅读使自己多知一点，视野开阔一些，有些地方看不懂，也会囫囵吞枣地看下去。这些同学都希望能通过语文学习提高自己的阅读水平和理解能力，因此，只要老师不满足于课堂和教材，而引导学生发现一个丰富多彩的语文天地，学生的学习情绪就会高涨起来。
       其次，对学生学习兴趣的激发，除了课堂教学要因材施教、方法灵活新颖外，教师的语言艺术也不可忽视。教师的语言本身就是一本教科书，是对学生进行直观的语言教学，有着潜移默化的作用。教师生动形象的描绘，委婉动听的叙述，鞭辟入里的议论，条理清晰的说明，会使学生得到美的享受和启迪，会对学生的语言表达产生积极的影响；教师渊博的知识，生动形象的讲解，会使学生从内心感到敬佩，并产生一种心理上的需求，进而变成实际行动——热爱语文，并在课余时间自觉地进行各种语言的学习和训练，不断丰富和充实自身的语言，打下扎实的语言基础，乃至终身受益。
       其三，教师本人各方面的修养对学生的学习兴趣也有着直接的影响。因此，语文老师要努力让自己成为学生喜欢或崇拜的老师，让学生因为喜欢语文老师而对语文学科产生浓厚的兴趣。学生心目中的教师形象不是其外部形态的表体，而是一个教师教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的综合，这几方面，学生更看重的是前三者而不是后者。
       第四，兴趣的激发有时还要依赖成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”从中我们可以领悟到：学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。有经验的语文老师很会利用这一点，他不会去训斥学生，更不会去讽刺挖苦学生，他善于利用一次课堂提问，一次作文讲评或是一次语重心长的倾谈，充分肯定学生的成功和独到。这不仅是对学生人格的尊重，更重要的是启迪他们自我价值的发现。须知一次小小的表扬或勉励，在学生强烈表现自我的心灵里不啻是一次地震——震掉的是自卑和畏难，激起的是自信和自强。
       最后，还可尝试通过语文活动来激发学生的学习兴趣。人们常说：“生命在于运动”，语文课何尝不是如此？“流水不腐，户枢不蠹”恰是最有力的证明！墨守成规、按部就班的教学只会将课堂变成一潭死水，扼杀学生的积极性和创造性。语文本身是趣味无穷的，如果老师再辅以丰富多彩的语文活动，岂不相得益彰？
       爱因斯坦说得好：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”教师善于在课堂上调动学生的情绪，激发他们的兴趣爱好，使他们在学习中增强克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞，感到课堂上有无穷的乐趣，把课堂学习当成一种有趣的智力活动，难得的精神享受，“艰苦的任务”就会变成“宝贵的礼物”了。
       陈彩英，教师，现居广东英德。