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       新课程改革的出发点便是要实施现代素质教学，从而培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学则是实施现代素质教学的主渠道。那么，教师将怎样营造适合学生全面发展，又顾及学生个性特长的优质高效的课堂教学环境呢？把课堂教学的主动权交给学生，让学生在创造性学习中自由地舒展心灵、发展个性，这便是我教《变色龙》一课的收获。
       上课要让学生有看头。在初二时，我接受了《变色龙》一文的公开教学任务。这是一篇传统篇目，又是脍炙人口的经典小说。它情节简单、主题鲜明，不知有多少名师开过公开课，我怎么设计才能有自己的个性，并有所突破、有所创新呢？苦思冥想，为了体现新课程理念，还是决定从朗读入手，力求以绘声绘色的朗读来营造课堂气氛，激发学生的兴趣，从而感受故事情节和人物性格等的艺术魅力。谁知当我把这个设想告知几位朗读名将，强调一定要绘声绘色地朗读好各自的角色时，他们竟一脸的不高兴，说“老一套，没啥看头”。过了一会儿，一同学惊喜地说：“老师，我们演戏，把课文改变成课本剧，好吗？”课本剧？多么惊人的设想！以前我也曾用羡慕的眼光欣赏过名师课堂上的课本剧表演，但自己从未尝试过。为此，我和同学们一起准备，经过几天的策划后，课本剧在公开课上效果不凡，学生在有看头的同时，又积极主动参与到教学中去，极大地激活了学生们感知感悟等创造性思维，竟然成为这堂课的一大亮点，整堂课的教学出人意料地顺利，获得了听课老师的好评。
       上课要让学生有想头。在学生表演后，我提问，如果小狗会说话的话，那么小狗会说什么？几分钟后，大家便踊跃地发言。记得有位名人说过，孩子的想象力是最丰富的。一旦老师把思维和想象的时间、空间乃至主动权全交给了学生时，学生们的积极思维、丰富的想象真令人咋舌，他们竟捧出了许多令人赞叹感慨的“金子”：
       假如我是小狗，我今天算是大开了眼界，自命高等动物的人类，竟是如此的厚颜无耻！呸……
       早知道这警官如此德性，我还真不如直接去咬他呢。
       我算看明白了，有钱有势才是真正的宝贝啊。我回去后，一定要告诉伙伴们，以后出来时，脖子上都要挂一个“××将军”、“××大官”的牌子，就绝对可以为所欲为……”
       哼，人类常常骂我们是下贱肝子，其实他们还真不如我们呢……
       教师创造性的设计无疑是一石激起千层浪，给学生们提供了凸现个性、拓展创新的新的天地。同学们的这些想象，既大胆又合理，既幼稚又成熟。可喜的是，他们能自觉地将书本知识社会化、生活化，并积极加工转化成为活生生的且发人深思的问题：这是一个怎样的社会？像奥楚蔑洛夫这种狗官把持的人类社会，还有什么公正光明可言！其实这些见仁见智的发散思维，实际上就是学生对作品的再创造、再感悟。他们以自己大胆合理的想象，形象生动的语言，表达了对作品主题的深刻理解和感悟。这种让学生有话想说，有话可说的教学创新，无疑是开启培养学生创新艺术和创新思维能力的一把金钥匙。学生们大胆地说，充分地讲，不但形成了课堂教学的一个个亮点，更从一个侧面反映出了课堂素质教育的高效益。
       由此可知，在新课程理念下的课堂教学中，我们教师一定要自觉转变观念，变让学生“唯命是从”为师生平等、教学民主，充分地相信学生，大胆放手地让学生在实践中获取知识，在创造性学习中舒展心灵，展示才华。这既是我们教师努力实践新课程理念又巧妙地解放自己的最佳途径，也是学生们真正从被动的知识接受者成为积极的知识的发现者、汲取者，并能自主大胆地进行各种创新体验，真正成为教学的主体和学习的主人的有益尝试。
       朱芸花，浙江嘉善一中教师。