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       在教学中提高每个学生的文化素质，积极培养学生创新精神和创新能力，必须要有一环紧扣一环循序渐进的教学方法。
       我们首先要激发兴趣，解决学生的厌学问题，其次是帮助他们提高“能学”的文化素质，升华到创新学习。
       一、激学
       成功的教学，首要的是激发学习兴趣，语文教学也是如此，把学生的“厌学”，“被动地学”，变为“乐学”，兴趣的激发是关键。
       孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生喜欢学习，把学习当作乐趣，教师在教学中，必须讲究方法，调动学生的情感思维。兴趣激发在语文教学中起着不可忽视的作用。
       那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？
       1.巧设导语，激发学习兴趣。导语是教学一篇课文的开场白，从教学目标出发，用很短的时间，采取一定的方法，激发学生学习新课的情绪。一堂成功的语文课常常是由精心设计的一个好导语，因势利导，激发了学生的兴趣，活跃了思维，提高了学生学习的积极性和主动性。如上《理想》，先播放《理想》之歌的音乐，也可先让学生谈自己的理想；也可介绍一位名人，从小就有理想，一生为自己的理想奋斗的故事。学生就会带着跃跃欲试的情感学习语文，效果很好。由此可见好的导语为上好一堂课定下了基调，活跃了课堂氛围。
       2.创设情境，激发学习兴趣。教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，唤起学生情感体验，点燃思维火花，产生强烈的共鸣，调动学生学习的兴趣。如上《羚羊飞渡》，利用课件在屏幕上出现，在群羊慌乱时，镰刀头羊从容不迫、临危不惧，为了种群的延续将羚羊群分成数量均等的两组，搭起壮丽的生命之桥，使羚羊群绝处逃生，摆脱猎人残忍的追杀。看了这情境，使学生热爱英勇，不怕牺牲，视死如归的老羚羊，以及痛恨猎人的残暴，学生的爱憎分明，与作者要爱护野生动物产生了共鸣，也使学生产生了强烈的求知欲望。
       3.巧设游戏，激发学习兴趣。对于学生来说，生活就是游戏，学生在游戏中不断成长，一个个新奇的游戏让学生走入科学的殿堂，以游戏教学来解决学生的“厌学”、“被动学”。如上《童趣》，教师和学生一起学作者小时候在傍晚做观赏小动物的游戏。如上《皇帝新装》，让学生学着扮演作品中的各类人物，激发学生的学习兴趣。
       4.开展竞赛，激学。绝大多数学生都具有进取心和荣誉感，因此，在教学中，教师应给学生创设竞赛，激发他们竞争，使他们获得成就感。预先告诉学生竞赛的范围。例如以古代四大名著、唐诗、宋词及课文的诗文为竞赛内容。命名为“班级擂主争夺赛”，以四人为一小组争夺赛，从学生中选出四个评委。由评委当场公布分数，评出冠军。每部名著举行竞赛一次，来激发学生课外阅读的兴趣。
       二、帮学
       虽然学生有了学习兴趣，愿意学习，但学困生天天都遇到学习上的困难，久而久之，就会向困难低头，就会气馁，就会丧失信心，就会产生厌学情绪，就会产生不同程度的自卑心理。为了解决这个问题就得帮学。
       那么如何帮学呢？
       1.尊重、善待学困生。教师要先从思想上尊重、善待学困生。要像对尖子生那样，喜欢他们，注意控制自己的情绪，做到不迁怒，不急躁，不训斥，不侮辱，不伤害他们的自尊心。不向家长或班主任告学困生的状。当他们作业做错了或发言错了也不鄙视他们，并且比尖子生更宽容地对待他们，让他们产生动力。
       2.给学困生制定学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生学习差，重要的原因是没有奋斗目标。在全面了解学困生的基础上，给他们制定短期的学习目标和长期的学习目标，并随着学生的学习进程，及时地修改目标，激发学习动力。
       3.借助集体力量，实现学习目标。两个尖子生帮一个学困生。学困生与尖子生搭配坐，做到天天帮学，结对帮学。根据语文学科要求：第一步学会拼音、学会查字典、词典，消除生字、生词的拦路虎，能看懂文章，帮助学困生预习课文，限期背诵唐诗、宋词及名句增加词汇。这是短期目标。第二步帮助他们落实记叙要素，先写简单的写人记事的记叙文，帮他们拟定写作顺序和记叙顺序，碰到写作上的困难，尖子生和老师及时帮助，及时修改文章。过一段时间后再写比较复杂的记叙文。第三步培养学困生对现代文和文言文的阅读能力。现代文阅读从文体入手。例如记叙文首先能找出记叙要素；说明文阅读找出说明对象及说明方法，再找说明特征和说明顺序。议论文阅读先找出中心论点和论据。文言文阅读可借助诗文助读理解课文，注意古今异义词及通假字。阅读教学先掌握课文，后延伸课外，采取循序渐进的方法，让学困生逐步树立信心。
       三、能学
       现代教学论告诉我们：知识能通过传授获得，但能力必须靠训练获得。在教学过程中，老师在通过各种实践活动使学生自主学习。照常理，学生有学习的兴趣、有一定的基础知识就能自主学习了，但事实并非如此，教师还应多方面加以引导。
       1.引导自学方法，培养自学能力。教师“教”是为了“不教”。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为教师，不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，来培养自学能力，指导中学生掌握语文学习方法，实际上是交给学生开启人类知识宝库的钥匙。
       2.设置疑难，大胆猜想，自主探究。教学时，把自学记录下的疑难问题，采取相互合作的方法，引导学生对疑难问题进行大胆猜想、分析和讨论。把自主学习中挖掘出的若干问题，从中筛选出主要的疑难问题，作为探究的对象。将学生分成若干个学习小组，让每个小组成员各抒己见，去探究问题，去解决问题，最后形成小组意见，每个小组派代表全班交流，取长补短，教师适时引导学生进行修改、选择或综合，使学生的疑难问题在辩论中逐步澄清。
       四、创学
       学习语文有了兴趣，提高了自学的素质，他们就会主动地去阅读、去写作。让成功滋育兴趣，用兴趣来培养创新学习。
       什么是创新学习呢？
       根据龚春燕的解说：“学习者在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，提出自己的新思想、新观点……”
       1.学生为主体，创新学习。在阅读教学中，教师以学生为主体，大胆放手让学生自主学习，鼓励学生大胆地猜想，大胆地提出问题，让学生无拘无束地参与学习、讨论，充分发挥自己的聪明才智，学生能完成的，能解决的问题，教师决不越俎代庖，要充分激发学生的创造欲望。
       在尊重学生主体地位的前题下，师生关系注重真诚、平等、融洽、协调。让学生的主体潜能在丰富多彩的学习活动中得到体现与发展，教学设计的各个环节都积极调动学生的主动性、能动性，激发学生敢想敢做，在活动中尝试成功的机会，享受成功的喜悦，建立成功的自信心，真正成为学习的主人。
       2.设疑。孔子曰：“学而不思则罔。”感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。创设问题情境，让学生自己先设疑，接受问题的挑战，鼓励学生独立探究问题，然后由各小组人员各抒己见，讨论探究问题，每个小组派代表在全班交流，取长补短，如不能澄清问题，教师适当引导，解决问题。
       也可由教师设疑：
       （1）从题目入手设疑。比如上《大自然语言》，你觉得大自然会说话吗？让学生畅所欲言地发表自己的见解，最后让学生带着问题，从课文中寻找答案。
       （2）从课文中的有关词句入手设疑。如上《老王》这课时，教师抓住课中“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句设疑：为什么要用“镶嵌”这词语形容老王的身体？引导学生阅读课文，感悟、想象老王当时病重已步履艰难、身体僵直，还要对别人感恩，道谢，从而理解了课文，领会了作者用词遣句的贴切和优美。
       （3）从作者的写作目的入手设疑。例如上李森福写的《台阶》一课时，教师向学生提问：“你觉得作者写这篇课文想告诉我们的是什么？以此引发学生创新思维。有的同学说，有志气，不甘人后，有坚韧不拔毅力；有的同学说，能吃苦耐劳，也有传统农民特有的谦卑。同学们的回答从不同角度理解作者写作目的，既开拓了思路，又加深了对课文的理解。
       3.以实践创学。学生以创新实践为基础，解决学生“只想不做”或“只讲不做”的问题。让学生当小记者，分成若干小组去学校附近的城郊调查，写调查报告，写新闻。在调查中得到了许多信息：有的小组了解到近年来每户人家都新建了高楼；有的了解到村集体为全村人实行了养老金保险，医疗保险；有的了解到虽说是农民，但几乎不种田，绝大多数人或办厂或经商，绝大多数人家已有了汽车。由于党的政策好，农民经济收入成倍增长，农村的面貌在日新月异地变化。
       我们在语文教学中，要调动一切积极因素，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习的能力和创新学习的能力。
       舒子杰，教师，现居浙江永康。