文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       女儿四年级了，语文老师 在任课教师寄语中称女儿是“书女”。读书的生活方式促进了女儿的成长。作为老师，我愿意将女儿的阅读成长经验与各位分享。
       犹太人世代传言：书本是甜的。书是我们能给予孩子的最好 礼物！品味读书的快乐是孩子的最大幸福。读书成为我们家庭教育中有意识的教养活动。我们也有意识地请教专家，学习指导儿童阅读的资料，汲取一些教孩子读书的技术与艺术，捕捉指导孩子阅读的灵感，希望通过读书培养孩子终身学习的兴趣，养成阅读习惯，在阅读中培养孩子的综合素养。
       还在蹒跚学步时，孩子对图形特别敏感，我们就用单幅的较大的图形逗孩子玩，不会说话的孩子能听着我的声音指认图形认识物品，每次都是在孩子兴致很高的时候巧妙地结束，不让她太累，对她来说好像玩了几分钟游戏而已，让她永远保持着读的好感觉。会说话了能走路了，孩子会自己拎着自己的画画书邀请家里的大人一起读图，大人讲着她听着或是我们一起轮着讲，看着她不甘心只做听众，我心里真高兴。她读的图画书越来越复杂了，多幅的组合代替了单幅的图形，需要想象加以领会的取代了简单的一眼看穿的阅读材料了。《婴儿画报》、《幼儿画报》都曾是她最喜欢读的书。家里不识字的爷爷奶奶都能和她一起读图，感受读图快乐。上小学之前孩子爱上了读图看书，我们没有刻意教孩子认字，但孩子在读图的过程中知道了可以用文字来表达故事，她经常在电视、画报中看到的故事标题或是关键词都认识了，偶尔也会饶有兴趣地指着某个字问我们怎么读，她不问我们坚决不教她认字，我们认为认字是小学的学习任务。我领会的早期阅读就是让孩子能够跟随成人的语言活动或是自己看图领会图画意义感受乐趣，不需要系统学习识字，早期阅读只是为了培养阅读的兴趣与习惯。
       进小学了，学拼音了，认识的字越来越多，学完拼音阅读拼音读本确实没有问题。但我了解过许多孩子的阅读情况，因为书店低年级课外读物以及学校语文课本都是拼音读本，习惯了拼音读本的孩子到了三年级还不能甩开拼音读书的大有人在，我在心里赌了一把，我宁愿孩子早点甩开拼音哪怕读错一些字，也不愿孩子到了三年级还像一年级学生太依赖拼音作拐杖，并且从心理学的角度看，有拼音的读本因为拼音文字的特殊性使得汉字的排列间隔太大，读同样多的文字增加了眼球的转动任务，又影响了大脑的思维加工，成人读拼音读本也会有这样的感受。我更加确信孩子读书起步就让她甩开拼音直接读汉字文本，像我们成人一样读书，这更有利于孩子阅读能力的发展。
       于是，女儿一年级快到寒假的时候我给她准备了适合她的心理年龄的没有拼音的小故事，字数在300到500之间，篇篇都是优美的寓教于乐的道德教育小故事，每篇后面还有一些简短的提问。刚开始她经常遇到生字，我教会了她阅读过程中处理生字的一些方法：根据偏旁字形或者文中意义来猜，猜不出对阅读理解影响又不大就跳过去，像标题中的或文中的关键字影响理解，我建议她查字典或者问大人。每次因为一个字不认识都停下来查字典或者问人，影响阅读情绪不便于理解。偶尔也会有猜错的大笑话，但她会随着课堂学习或者与家长老师同学的交流自觉得到矫正，我告诉她不要怕认错了，就怕胆小不敢猜不能读，因为大胆敢猜反而增加了识字量，阅读更流畅理解更灵活了。
       学校老师也布置读书任务，提读书要求，因此我在家庭中的读书指导不想太任务化功利化。在我的理念里读书不能只指发现好词好段摘抄写作文，也不要一味强调知识积累，而是为了感受读书之乐、养成生活里不能没有书的生活方式，这应是培养孩子读书的最高境界。有知识有修养的人生活里不能没有读书，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”我相信爱读书的孩子不会变坏，读书对于一个人来说就像喜好喝茶一样应该成为一种生活方式。让孩子将读书视为生活的一部分，尤其要注意科学培养孩子的读书兴趣、读书习惯，让孩子感受到读书的快乐与充实。
       读书兴趣是从感受书中的快乐开始的，从读几幅图片组合的小故事开始我就让女儿进入到故事中感受书中的快乐。孩子上幼儿园时我们经常将书中的故事活化到家庭全员参与的故事表演之中，随着年龄的增长，孩子可以依靠语言激起想象感受形象生动的故事情节了，只要读就能感到书是甜的。为了保持阅读兴趣的持续浓烈，我尽量的少限制孩子读书，只要没有负面影响读什么都行。我经常带孩子去书店、图书馆向孩子推荐一些书目，从大方向上把把关，让她自己翻看挑选。孩子的天性里有对万物的开阔视野，成人不加以特定限制孩子反而会有对童话、寓言、科普、文艺小说多种阅读方向的兴趣与习惯，经常看到家长带孩子买书不给孩子选择书本的自由那是要不得的。有一点在我们家是永远不会变的，每天爸爸妈妈都会以自己的阅读生活方式让孩子感受到读书的氛围，我们手捧书卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来，这种阅读情感就是对孩子的熏陶感染。
       定时定点的读书更有利于养成良好的阅读习惯。幼儿园阶段，我们每天安排睡前故事，给孩子读故事书是我们与孩子每天最放松最快乐的共同活动，有时我们工作一天感到疲劳，会安排听故事磁带，效果同样很好。进入小学孩子渐渐地开始独立自觉阅读，每日睡前都有半小时的时间靠在床头享受阅读的快乐。平时孩子养成了到点就睡觉的好习惯，到周末孩子经常向我申请延长阅读时间，我欣然答应。在养成孩子阅读习惯的过程中我参与较多，尤其是早期的亲子共读，习惯形成了我就渐渐放手了，我现在主要是帮她开发更多的阅读资源，从哪儿弄到更多更优秀的书来读，以欣赏者的角色做她的忠实听众，也适当地结合阅读材料做些思想引导。国家小学语文课程标准要求小学毕业生应达到160万字的课外阅读量，三年级的女儿早已完成了这个阅读量，我认为小学阅读任务不能单以完成多少阅读量就算任务圆满完成，有了稳定的阅读习惯与阅读的生活方式，何愁他不读又何愁他达不到一定的阅读量？
       家庭对孩子早期阅读的引导更能够渗透到孩子的日常生活之中，更有非任务驱动带来的阅读享受与快乐，更能为孩子完成学校的阅读写作等任务铺垫心理与能力基础，促进孩子的文化积累与心灵成长。我认为渗透到日常生活之中的家庭阅读更有现代语文教育提倡的大语文教育的先进理念。
       阅读是一种能力，通过阅读 促进孩子全面发展才能实现我们家庭的阅读成长初衷，我们需要的是一种综合的阅读素养与能力。
       在孩子初尝阅读的快乐时，我发现了一些物极必反的现象，她会忘了吃饭忘我读书，经常一个人读书不与同学交往，长时间读书手不释卷以至视力暂时下降了，只愿意读书不愿意参与其他活动。
       我尝试着做了以下的一些调整：将家里的日常照明做了适合阅读的调整，在购买书籍时尽量注意字体适度的大，使肉眼阅读较为舒适，防止近视，提醒孩子注意阅读姿势做到用眼卫生。最近孩子的视力没有继续下降。规定每天有一定的时间不读书，用来锻炼身体、听音乐、与同学游戏、和父母散步聊天、做手工或家务，告诉她爱读书是好的，但不能死读书，要全面发展。不能只顾着自己读书不与同学来往，要学会与同学交流一些读书收获，用自己的读书特长为班级做些力所能及的事。她现在正美滋滋地做着班级的图书管理员，在我的启发下，将自己读过的图书编成了书目，列出了书名、作者、兴趣指数，与同学交流、交换，通过交换读遍了儿童文学作家杨红樱的“淘气包马小跳系列”丛书，前天创下了日读10万字的个人记录（白天要上课，晚上要准时休息，可见泛读能力得到了提高）。读书促进了孩子思维的发展、思想的成熟，她会用书中知识创造课间游戏与同学分享、解决一些生活问题、化解同学纠纷，也时常在我面前露两句较有哲理的话，这些话已经不是书中的原句而是她的原创。也正因为女儿爱读书，我不需要在孩子的耳边唠叨教育孩子，书本已经告诉她该怎么做了，我能不省心吗?读书的副产品真多，读书是孩子最好的生活方式、成长方式。正如孩子在她的日记里所写：我要通过阅读做到“读书做人、读书交友、读书成长”。
       我看着可爱的女儿漫步书林，想象着她的美好未来……
       姜道春, 江苏南通高等师范学校教师，研究方向：儿童心理与教育。