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       线索，是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。用一个形象的比喻来说，如果把作品中的种种人物、景物、事件比做珍珠的话，那么，线索就是那串珠的丝线，有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综复杂的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。我们在教学实践中往往会发现学生在阅读鉴赏文学作品时，抓不住重点，找不到一种快速阅读的方法，对文学作品的思想内容、作者的思想感情理解不透彻，这样不同程度地影响了学生其他能力的发挥。所以，在语文教学过程中要有效地培育学生阅读鉴赏文学作品的能力，提高学生阅读鉴赏文学作品的水平，我认为抓线索读书不失为一种提高阅读鉴赏能力的好方法。
       “诗犹文也”。一首好的诗词一般都有一条主线贯穿其中，使思想性和艺术性统一在一个完美的形象之中。然而这根线索往往体现在诗词的一些关键性词语或句子中，也就是古人说的“一篇之骨”、“一诗之眼”。因而阅读古典诗词时应该寻求其线索。抓住了线索，也就找到了理解诗词内容的钥匙。不致把诗词的内容理解得支离破碎，弄得似懂非懂。
       例如张继《枫桥夜泊》：“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这是一首写景抒情的七言绝句，全诗28个字，描写了：落月、啼鸦、枫树、渔火、寺院、客船和诗题中的“枫桥”以及不言而喻的江水，这8个独立的景物，像一枚枚散落的珠子，而诗人用一个“愁”字，将这八个景物贯穿起来，使这些景物带上了浓浓的情感。你看客船中那个因“愁”而不眠的旅人，遥望那月色、树色，谛听那鸦啼、钟鸣，时近夜半，还在辗转反侧，不能入眠。表现一种“羁旅之思”和“孤寂之感”。也正是这个“愁”字，给整首诗蒙上一层感伤的薄纱，在色彩的浓淡和光线的明暗中，同时激荡着一种郁郁的愁思，千百年来令读者难以忘怀。
       阅读律诗与绝句的情况基本一样，律诗中间两联须对偶，所以体现线索的词语多在首尾两联，而很大一部分律诗的线索是很明显的。
       例如白居易的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”这首记游的七言律诗，全诗记叙了从孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤的游踪。作者起笔于地点，收笔于地点，始于方位，终于方位，由西向东，只在尾联用了一个“行”字，就把诗人游览的路线交代得清清楚楚。由此可以看出“行”就是整首诗的线索，抓住了线索，理解这首诗就比较容易了。诗的首联以“孤山寺”、“贾亭”点明地点，从北到西地介绍方位，划出了行的范围。随着方位的确定，笔锋一转直写“行”所围绕的中心——西湖。“水面初平云脚低”是春云低垂，碧波荡漾，水天一色，融为一体。一个“初”字传出了早春的气息。中间两联写“行”之所见，一句一景。从“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”中，领略到诗人在寒冬过尽，乍见春色的欣喜之情。这两联最关键的是对“几处”“谁家”“渐欲”“才能”的理解。只要抓住了线索，理解这几处就容易了。“几处”而不是“处处”，这是行的所见，只觉有而不多，把诗人在行路上左顾右盼、循声而望的神色表现了出来。“谁家”而不是“家家”，因在“行”中，难以判别清楚，只得出以轻婉的疑问口吻，却把诗人那且疑且喜的心情表现了出来。“渐欲”，因“行”的速度缓慢，才有这样独特的感受。“才能”“没马蹄”，既是俯视，又是对“浅草”“马蹄”两种景物所做的内心判断。这样诗人那骑马而游、缓缓而行、边走边吟的形象，便跃然纸上。随着“绿杨阴里白沙堤”的入画，则是绿杨掩映白沙堤中诗人身影的消融，线索就在结尾处得到点明。
       又例如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”这是一首五言律诗，诗的首联写诗人因见长安之月想到州之月。诗人由己及人，联想到自己在长安对月思家，而家人也一定在对月思念自己。“闺中只独看”的“闺中”应包括妻子儿女，为什么“只独看”呢？颔联接着点明了缘故。儿女尚小“未解忆长安”所以妻子“闺中只独看”。颈联转写想象妻子“独看”之久，一定是“云鬟湿”“玉臂寒”。如果说颔联是从侧面烘托“独看”的话，那么颈联就是从正面刻画“独看”的孤独凄苦。尾联紧扣“看月”想象有朝一日见面的情景。至于“双照”乃是自慰之辞，而仍带“泪痕”更是诉尽悲喜之情。由此观之，全诗以“只独看”为线索，并在首联点出，只要阅读时抓住了线索，理解诗的内容就容易了。
       词的阅读也和诗一样，也有线索可寻，无论是前景后情，还是前情后景，都有线索的存在。
       例如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这是一首脍炙人口的对月怀人的词，整首词的上片第一句出现一个“月”字，下片结尾出现一个“月”然而全词没有一句不是写“月”，因此“月”字就构成了全词的线索。你看，“天上宫阙”“琼楼玉宇”“乘风归去”都是写的“月宫”；“弄清影”写的月影；“转朱阁，低绮户，照无眠”是写的月光的运行照临；“长向别时圆”写的是中秋月圆。月圆而人不圆，人生“自古伤”此事。“但愿人长久，千里共婵娟”，也是但愿相隔千里的人，共享此婵娟之月，表达对亲人的怀念之情。线索也在结尾处点明。
       又如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这是一首写送别的词，全词只在下片的第一句写了一个“别”字，而全词没一句不是写“别”的，一个“别”字贯穿全词，构成一条显明的线索。“长亭”，是送别的地方。“帐饮”，是因为别。“骤雨初歇”、“寒蝉凄切”，使离人更因伤别而“无绪”。“留恋”是不忍别，“催发”不得不别。“执手相看”，“无语凝噎”，别情正苦，已是说不出来了；“暮霭沉沉楚天阔”，“千里烟波”终是一别，且行舟去处，楚天空阔，千里烟波，难盛无限离愁。“多情自古伤”这离别的事，又值此“冷落清秋节”。这别情叫人如何受得？等到“今宵酒醒”，见孤舟停泊在“杨柳岸边”“晓风残月”之中，细思别后的第一夜，即是如此，那“经年良辰好景虚设，千种风情更与何人说”的别后光阴，怕只有以泪洗面了。线索在中间点出。
       要读懂一首古典诗词，有时并不容易。因为古典诗词的创作，有它的特殊规律、结构特点、表现方法。因此，阅读古典诗词时应根据诗词的特殊规律、结构特点、表现方法来理解诗词。只有抓住了诗词的线索，认真地熟读深思，仔细领会，才能真正地读懂诗词，领会作者所要表达的思想感情。所以在长期的阅读过程中，只有掌握这种方法，我们阅读理解古典诗词的能力才会上一个新的台阶。
       苏绍华，男，教师，现居贵州余庆。