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       讲好一堂课的头五分钟，对于教好整整一堂课，往往有牵一发而动全身之妙，因而课堂的导入语十分关键。既然课堂的导入身负如此重大的责任，在设计时便要好好下一番功夫，既要讲究艺术和技巧，更要注重形式上的创新，使其充分发挥打响课堂第一炮的良好效用。
       一、故事导入法
       爱听故事，是学生的天性。所以在设计课堂导入时，可以利用学生的这个心理特点，讲一些与课文内容、情节或人物有关的饶有趣味的小故事，这样就能很好地抓住学生的心，激发他们的热情，使其很快便融入到你的教学过程之中。
       例如，在讲授文言文《五人墓碑记》时，我是以这样一个小故事作为导入的：
       有这么一天，有四个人躲在一小屋里喝酒，很秘密，大家知道，酒多话也多，喝着聊着，就聊到了东厂的头上，其中有一个就破口大骂：“这东厂，真不是个东西！”旁边一人连忙制止他：“这位仁兄，说话可要小心噢，隔墙有耳！”那人不信：“算了吧，这么紧张干啥?我们躲在这小屋里喝酒，难道东厂的人有千里眼，能隔墙观望不成?你真是杞人忧天!”话音未落，“砰”一声，有几个人夺门而入，大喝道：“走，跟我们到东厂去一趟！”第二天，人们便发现这四个人的尸体悬挂在城门上。
       故事讲完了，问题也就来了，你们觉得这个故事最可能发生在哪个朝代?(生答：明朝)东厂是由谁执掌的什么性质的机关?(生答：由以魏忠贤为代表的阉党执掌的特务机关，他们任意残害忠良，迫杀政敌，引起了广大人民的极大义愤。)
       今天我们要学习的这篇课文《五人墓碑记》中的五人便是在反阉暴动中“激于义而死”的五位义士。
       这种以故事作为开讲的导入方法，其教学效果往往不错，学生的注意力和情绪都被教师的故事吸引住了，自然能够带着浓厚的兴趣进入到新课文的学习之中。
       二、影视作品导入法
       为了创造一个生动活泼的语文课堂，教师往往颇费心思，其实只要能够把握学生的心理，从他们喜闻乐见的事物入手，这也不是一件非常困难的事情。譬若影视作品总是学生的最爱，如果能够将它们大胆地引入课堂导入的设计之中，相信也会取得较好的教学效果。
       《荷花淀》导入设计：
       大家应该都看过斯皮尔伯格导演的影片《拯救大兵瑞恩》，影片在硝烟烈火中，通过血腥场面的展现，揭示了战争的残酷性，给人带来极大的感官刺激。今天我们也要学习一篇反映残酷战争年代的文章——孙犁的《荷花淀》，但它与《拯救大兵瑞恩》不同，从作品所描画的背景上，我们看不到残垣断壁，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月、清风、银白的湖水、碧绿的稻秧和粉色的荷花。这也是孙犁这位作家写作的一大风格，他不想通过渲染战争的残酷去表现革命英雄主义，而是要通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，着重表现革命乐观主义精神和爱国主义精神。
       三、诗词名句导入法
       语文课文的内容是极为丰富广泛的，常常涉及到许多名诗名句，其中有一些还是学生比较熟悉的。因此，在讲述课文之前，吟咏一两句与课文相关联的诗词名句，既可激发学生感情上的波澜，使他们很快地进入课文，又可给课堂创造一种浓厚的教学气氛，一举多得。
       例如，在教学《劝学》时，一教师便引用了王国维关于治学“三境界”的诗句：
       一是探求知识的迷惘境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”
       二是刻苦钻研的执拗境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
       三是获得知识的欢悦境界：“众里寻她千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
       由第一境界转为第三境界的过程不是一蹴而就的，既需要有“衣带渐宽终不悔一般持之以恒的学习态度，又需要有正确且行之有效的学习方法。荀子在《劝学》一文中，对这方面的问题便作了比较系统的论述，其中有很多观点到现在仍值得我们学习，比如“学不可以已”、“锲而不舍，金石可缕”、“用心一也”等等。
       当然必须明确一点，创新的目的只是为了更好地配合教学，绝不能一味追求形式，而且一定要把握好导入部分与整堂课的关系，万不可喧宾夺主。
       张敏，湖北宜昌市第一中学教师。