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       近日《广州日报》报道，《中国首条差生拯救热线将于今日在深圳正式开通》，说“据深圳某公司心理辅导专家表示，中国差生拯救热线将于今日正式在深圳开通，这将是国内首条专门针对差生的心理辅导热线。热线主要的服务对象是学习成绩差和思想品德差的学生……”“差生拯救热线”，是个专业用语，并连说多个“差”。
       “差生”，即“差等生”之简称。把未成年而正在成长中的学生分为“优等生”、“中等生”和“差等生”，是我们教育的习惯做法。过去用的标准是“红与专”，现在用的标准是“学习成绩和思想道德”。无论过去和现在的教育者初衷如何，即使是出于技术操作上的需要，如此分级论等，而且是公开的，首先表现出来的是人格侮辱和人格歧视。因为在教育者面前，任何一个受教育者首先是作为人出现的，他们的人格都是平等的，即使是有某些缺陷，也不分上中下。这样分等并公开，使有关受教育者处于人格侮辱和人格歧视之下，其所承受的心理压力和心灵伤害是显而易见的。连这一点都不懂，竟以对物的分类法来对人，作为教育者够格吗？
       其次，表现出对教育规律和功量的无知。我们常说，学生是一张白纸。这话的确不错，学生这张白纸上所出现什么色彩，学生自己决定不了，全是老师和环境给的。老师和环境决定学生的现在，也决定学生的未来，从整个教育来说，也决定着国家。所以，与其在学生中分上中下，不如在教师和环境影响上找抹向学生的色彩。明白这一规律的教育者，有一经典之说：没有落后的学生，只有落后的老师。本着这一经典之说，优秀的教育工作者总是分析客观环境在学生身上的投影，并时时反省自己的教育理念、方法和作用。当然不可否认的是，教育要应对强大环境挑战，但这本身却是教育的天职。在美国，是教育影响国家和社会，而不是国家和社会改变教育。可以说，教育自身的规律决定了自己是国家和社会的导航仪，没有校正导航仪的自觉意识，这样的教育者够格吗？
       再说，由于数千年等级社会的影响，国人有对人进行分等论级的传统，但是，总是站在尊者的位置分别人的，而从不看自己是哪一等的。影响学生成长的环境有上中下，教育者分了没有？教育者，包括教育专家和专业理论工作者，就素质来说，也分上中下，自己分了没有？不公开，自问一下，我这个搞教育的是哪一等的，是不是差等？问了没有？
       还必须说一说的是，“深圳某公司心理辅导专家”竟认为深圳孩子的维权意识“过分”了，因为孩子们经常有一句话，“你敢把我怎么样，不然我投诉你”。专家说“这是一种不正常的现象”，“会带来管理上的困难和社会秩序关系的混乱”。权利就是权利，该是谁的就是谁的，有法律界定，不存在“过分”不“过分”问题。维权是社会进步，我们还做得很不够，怎么学生刚一觉悟，就“不正常”了呢？不难看出，专家怕维权“会带来管理上的困难和社会秩序关系的混乱”，不能不是一种牺牲学生权利的专制意识。