文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       语文课能用电影或电视代替吗?语文课与人文教育是一回事吗?语文课可以不用对文本进行咀嚼和体味吗?单独地提出这些问题，大概多数人都会作出否定的回答。但是随着新课程改革的实施和深入，在语文教学中却出现了一些令人深思的现象，它们以新潮、改革的面貌出现，而实际上却是与课改的根本精神相违背的，使语文教学主题失落了或掩盖了。
       一、思想道德教育代替了语文教学主题
       在一些课堂上，人文教育不但已经是教学中必要的内容，甚至有的已经用人文教育代替了语文教学。例如有一位老师上《斑羚飞渡》，简单读读课文以后，整节课时间讨论的是斑羚如何的伟大，如何勇于自我牺牲，而人类则是如何残忍，如何卑劣，以及我们应该怎么样保护自然。我们姑且不去讨论这样引导是否要告诉学生人类怎么样地不如动物，仅从语文课来看，这样的语文课符合“工具性与人文性的统一”的要求吗?
       二、庸俗的学生活动冲击了语文教学主题
       新课程改革提倡课堂上学生尽量开展活动，这是我们应该努力做到的，但如果学生的活动不是为了教学目标的实现，不是围绕着教学对象，不是着眼于学生语文素养的提高，而是为活动而活动，那么这样的活动就是有害的了。一些教师错误地理解了自主、探究、合作的学习方式，错误地理解了让学生活动起来的涵义，不知道这里所指的“活动”更重要的应该是学生的思维活动，是对文本的阅读、咀嚼和领悟。如果把思维活动误解为肢体的活动，误解为课堂的热闹，以为让学生活动得越多就越好，课堂越热闹越符合课改精神，那么，这种做法只能将学生带入歧途，使学生离语文越来越远。
       三、多媒体手段的不恰当使用限制了语文教学主题的感染力
       运用多媒体手段教学，具有直观、形象、高效等优点，但任何事物如果一过头，就走向其反面。不少教师为了提高教学的吸引力，也为了使课堂更有现代化的气息，大量地使用了多媒体课件，甚至有时用电影或电视代替了对文本的学习与研究。如有位老师教《木兰诗》，除了读读课本外，重点就放在观看美国动画片《花木兰》上。学生讨论、研究的主要是动画片，而课文却忘记了。试想想，《木兰诗》与动画片难道是一回事吗?CAI的意思是计算机辅助教学，而在我们的一些教学中却把辅助提升为主体地位，喧宾夺主了。还有不少的课件把板书预先设计好，到时随着教学进程点击出来，这种做法把教学限制得比过去更死板。
       语文课主要是学习祖国语言，是学习以语言文字为表现媒介的作品为主，虽然其他方面也是重要的，其他表现方式的作品(如表演、绘画等)也是大语文的一部分，但若抛开或过度地淡化以语言文字为媒介的文本的学习、体味和领悟，恐怕语文也会随之消失了。
       语文单独设科至今已经百年，一百年来它走过了不少弯弯曲曲的道路，有的弯路还错得十分厉害。但矫枉是否一定要过正呢?解放以来的改革过程告诉我们，为所欲为的做法只是一种折腾。语文教学必须改革，但是语文永远应该是语文，对于祖国语言的理解和运用永远是语文教学的主题，否则我们的改革就会走入歧途。
       王秀兰，教师，现居江苏无锡。