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       著名学者黄克剑教授曾说；教育的话 题沉重而充满希望，我们从这里祈想明日。 这话说得好，教育因其一度为某某专政服 务而离其原初命意远矣；又因其为某某经 济发展服务而萎缩其批判和超越的性状。 所以，谈起教育我们的心情何止是沉重，更 是忧伤，因为我们首先从这里窥视到了昨 日。国家兴旺、民族昌盛，终究需要本真的 教育，创新的教育，惟此，中华民族才能祈 想明日，才能生生不息。
       早智早慧的中华文明为人类贡献了何 其多的财富!然而，自公元十三世纪到二十 世纪末，特别是近代科技的一些重大学说， 却没有我们的发明。诺贝尔奖自1901年设， 立以来，已有五百多人获得这项殊荣，中国 至今没有本土培养的获奖者。清末以后，有识之士孜孜以求，变法图强，兴洋务，办学堂，最终依然摆脱不了落后、贫穷与挨打的命运。为什么?
       西方学者也发出了这样的疑问：“为什么伽利略产生在欧洲?既然中国曾在技术上如此先进，为什么从来没有出现过像西方那样的科学革命?”“中国人早在十三世纪就发明了火药，但只有到了西方才发展成为火箭……”李约瑟的这番话，至今令国人深思。
       近日读冯增俊先生的新著《教育创新与民族创新精神》，颇多启发。冯增俊先生不仅对东西方不同国家的教育实践进行了分析，而且从比较教育的角度人手，探索东西方民族兴衰的原因，对教育创新在激发民族创新精神、促进民族兴旺与国家强盛 的作用等方面作了积极的探讨。
       在冯增俊先生看来，缺乏创新使中国 自宋末以来，就像沉睡不醒的巨人，在西方 工业化突飞猛进之时，却自我陶醉于以往 的岁月中。一个民族的衰败是多种因素作 用的结果。但不管是哪种因素，都与教育的 作用有千丝万缕的联系，都会从教育的状 况上强烈地表现出来。“回顾中华民族的历 史转变进程，旧传统留下的文化痕迹很深， 一百多年来中国在现代化中碰到的冲突和 对抗，都与这些有着极大的关系。我们看到 民族创新精神衰退，正是由于我们文化机 制，其中最重要的教育有了问题。”………
        同样，在西方社会，英国产业革命后发 展迅速，享有“世界工场”之称，然而终因不 懂得培养科技人才而逐渐在世界现代化进 程中衰弱下来。十六世纪以前，德国是一个 封建诸侯林立的落盾国家，经济萧条，教育 水平低下，曾惨败于拿破仑领导的法国军 队，但却在半个世纪内迅速崛起，成为欧洲 强国，靠的就是重视和发展教育。而美国建 国才二百多年，却发展神速，且争霸世界近一个世纪。在美国二百多年的发展史中，教育始终作为美国发展的重要支柱。自1864年南北战争后，?系列的教育创新，缔造了美国今日辉煌的坚实基础，使美国在30年间工业产值连增4倍?成为世界首富。可以说，一个国家的教育创新水平决定了这个国家的生产力水平。
       创新是人类社会的发展动力。近五百年世界重大科技发现、发明的统计表明，社会发展与教育创新、科技创新是同步前进的。尤其值得引起注意的是，近代以来世界重大科技创新，大多诞生于经济比较发达的国家，这说明了科技创新对人类社会发展的强大推动作用。基于此；冯增俊先生提出：“一个民族的创新与个体发展是紧密结合在一起的，而只有建设开放自由的政治环境、良好的教育基础，以及适应社会发展的需要，个体创造性才会得到激发，这些创造才会演变为创新性的成果。”
       ({教育创新与民族创新精神》，冯增俊著，福建教育出版社出版)