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       很多人觉得学习外语是一件困难的事情，因为外语与母语毫无关系，大量的新词有待记忆，而又无任何参考依据可循。
       其实，并非完全如此。人们可以利用自己的观察和组织能力，为学习外语提供便利。只要进行观察，就可成为一名“探知奥秘的好奇学生”。
       如同其他知识领域一样，必须温故而知新，将新学的知识与已学的知识进行比较。这种学习方式，恰如在母语文化与外语文化之间架起一座真正的桥梁。人们将通过形象想象、感官活动、专心致志，进行充分的形象联想和编织一些小故事，尽量把母语文化与外语文化连接在一起，从而为学习外语提供有利条件。
       1． 形象想象。
       形象想象可使人超越外语到母语的翻译过程，它能及时提供具体的表达词汇。其具体做法是，采用形象想象学习有关物体的外语词汇，并尽可能准确地重复其发音。或者，形象想象一个场景，并设身处地于这个场景，口念所学外语的词汇，身体做出相应的姿势。在目前的外语教学中，普遍忽视上述做法，这大大削弱了学习效果。
       2． 感官活动。
       以法国人学习英语为例，法语“lesoleilbrille”（太阳发出光辉）译成英文为“Thesunshines”。在学习英语时，跳过英语译法语的过程，集中想象“太阳”这个英语词汇正在发出光辉。同时口中重复着“Thesun shines”，并体会英文“sun”和“shines”的音色和音质，如同感觉到这两个英文单词是明亮的，正在发出光辉；或者在想象中联想到这两个英文单词显得暗淡模糊，有点像朦朦胧胧的英国太阳，带点英国人情冷漠的寓意。
       谁都知道，这完全是主观的。但这种做法却增加了人们对英文词汇的理解，赋予它们与法国人生活相联系的故事性色彩，从而巩固了对英文词汇的记忆。在这种学习和记忆的过程中，人们发挥了自己的想象力，并使自己的一切感官活动起来，为记忆服务。
       3． 专心致志。
       专心致志，就是把精力集中在词汇的含义和句子的结构方面。一个词或一个成语的大结构中，包含着好几个信息成分，而这些信息又与人们已有的知识联系在一起。学习外语时，就要打开头脑里的记忆卡片箱，以便有效地排列一切新知识。一个好的外语教师能向学生们指出，怎样做两种语言的比较，研究它们之间的区别，找出其共同成分。两种语言共同的东西是容易学习的部分。
       以词的词根为例，要学会一个词，就要与自己对其词根的已有知识联系起来进行研究。词根是词汇概念的核心。例如，英文单词“mankind”（人类、男子），只要稍加分析，便比较容易学会。这是一个“人”与“种类”两词合在一起的复合词。为了掌握这个词，可以想象在一张世界地图上站着各种族的各类人。英文“kind“（种类）一词，尽管是个统称的抽象词，但放在特定背景下，就有了不同的具体含义，因此，比较容易记住。然后，可把英文中“人类”这个词翻译成相应的法文“legenre humains”，并注意英文的“man”和法文的“homme”一样，都具有“人”和“男人”双重含义。
       学习外语可分为两个阶段，即被动阶段和主动阶段。这相当于记忆运行的两个阶段，即获取信息阶段和回忆提取信息阶段。前一阶段是被动的，记忆机制处于不自愿状态；后一阶段是主动的，记忆机制起动记忆标志，使信息浮现在意识中。因此，后一阶段更困难。在学习外语的第一阶段，学生学习发音、词汇和句法结构。第二阶段，学生要积极参加运用外语的活动，要流利地讲外语，熟练地用外语写作，直接用外语思考。这就是从学习的被动到主动阶段。
       但是，只有不间断地实践，才能达到使用外语的熟练程度。一旦失去了使用外语的机会，人们也就失掉了外语。外语知识失掉的速度和程度，取决于人们学习外语的方式。如果人们在学习时打下了牢固的基础，对外语理解得深，虽然失掉了一段时间，只要重新回到运用这种外语的环境中，使用这种外语的能力会很快恢复。但是，如果学习外语时未能打下牢固的基础，一旦失掉，恢复起来就困难了。
       通过唱片或录音带复习外语，是一个好办法，可将学过的外语保持在积极记忆卡片箱内，不至于忘掉。
       为了学习成语、动词和其他词汇，首先必须养成进行分折的习惯，然后冉将其编入小故事，以便通过形象想象的方式增强记忆。这一程序一次可记10至15个词，但初学使用时，一次记5个词为宜。假设一个外国人学英语，怎样记一篇课文中的生词呢？首先，要弄懂每个词在课文中的含义；然后，再把这些生词置于一个新的背景之下，编入个人想象的一个故事之中。要编一段故事，把全部生词都用进去，而且故事越短越好。例如，下列生词表：
       意识到 继续 因而
       好动的 旱灾 越多越热闹
       鼹鼠 如果 渴死
       黑白纪录片
       首先把所有的生词通读一遍，并把注意力集中在难记的单词上。这里，编造故事的关键词是“黑白纪录片”。一旦从这个词着手打开了思路，故事便自行来到脑海里。此时，要相信自己的想象力。记住这项练习的要求是，使所有的生词在一个故事背景下清楚地表现其含义。例如做如下想象：昨天，我看了一部黑白纪录片，这种片子花钱不多，布景简单，是在室内拍摄的。这是一部小片子，只有一个情节，讲的是一个美国家庭，没有意识到好动的孩子会招来麻烦。在闹旱灾的时候，田地龟裂，鼹鼠乘机从地下钻出来，如果孩子不把一只水桶放在花园里，引得鼹鼠前来喝水，它们可能会渴死。鼹鼠一天比一天多，小孩见了开心地说：“鼹鼠越多越热闹!花园很快变成了一个战场。”因而鼹鼠继续不断地来到这个花园。
       这种练习，初学者可使用简单句型，简短的故事结构，只要将生词都列入其中即可。如果几个人同时用上面的生词做练习，那么编出的故事会千差万别，教师在改正这类练习作业时，会觉得十分有趣，发现所有的生词在不同的故事背景下都得到恰当的使用。然后，教师要求学生重抄一遍修改过的作业，以加深对生词的学习和理解。这样的温习使学生记得更牢，使他们对生词在特定背景下的含义掌握得更好。
       一般来说，这是学习外语的最有效的方法。人们还可以通过对故事的形象想象和大声朗读，进一步提高这种练习方法的效果。采用此法自学外语时，最好找人帮助自己改正错误。一旦让错误放任自流，再纠正就很难了。因此，要毫不犹豫地要求教师或朋友及时帮助改正错误。
       书写也是帮助记忆的很好方式。书写是一种创造性的活动，它同时包含着好几种大脑活动功能。既然新旧知识联想能提高记忆，那就应该充分利用联想法提高学习效果。为此，可利用照片、图表等视觉成分，为外语和母语的翻译提供有利条件。这是在更高学习阶段要做的练习。当眼睛看着图像时，应该直接用外语形象想象，以加深记忆的印象。
       实践表明，最普遍有效地组织记忆的方法，是在学习中积极寻求个人的提纲、原则和其他词义联系。所以，应当在与已经约定俗成的语法保持一致的条件下，建立自己的词语联想体系。例如，在拉丁语系的各国语言中，“希望”这个词后面的从句中，动词用虚拟式，以示祝愿和愿望之意。但在这方面，法文是个例外。与其他国家语言中使用表示祝愿和愿望的动词相反，法语在“希望”这个动词之后的从句中，动词用直陈式。为记住这一点，可设想为，法国人最自信，他们把愿望视为现实。当一个法国人说，“我希望他会来”这句话时，他坚信会如此。思想上有了这个形象，人们在写作时就不可能在动词“希望”后面用错动词语式。有许多类似的例子，尚待每个人创造自己的联想活动，而且这种联想活动，对每个人来说既有效，又生动活泼。
       幽默特别难懂，因为它往往起源于文字游戏。从外语中翻译笑话，往往很吃力，因为无论内容还是形式，总是丢三落四的。但是，凭着对外文的直觉及其双关语意，人们能够欣赏外国幽默。例如，教授对全班吵闹的学生说：“这里唯一说话算数的，是我!”再如，鲸鱼说：“够了．我要躲进水里了。”
       上述的所有这些方法和原则，可能会增加人们学习外语的兴趣，并为人们的学习提供便利条件，但即使如此，仍会有一些学过的东西，由于一直不用而忘记，那也不必过分自责，因为“遗忘”是正常的。应当相信遗忘或丢掉的语言，只要人们投入运用这种语言的环境中生活一段时间，便会逐渐恢复起来。在懂得了这一点之后，我们尽可以放心，尽量把它学得更好一些。