第一节 概论
       两宋教育人才之盛，如风起云涌，越来越多，真有令编史的人们感到美不胜收之苦。不得已，姑以学说及地位比较关系重要的为标准，各提出数人以为代表。于是在北宋，除程门弟子外，我们提出了六人；在南宋，除朱、陆二家弟子外，我们提出了八人。北宋六人中，除王荆公为特殊外，其余五人差不多成立一个体系——全属于实践主义的教育者。但胡安定又与其余的四人不同，后者莫不研究一些教育理论，前者独注意在教育实际；后者所讲全属于哲学的，前者犹能注意到科学的；后者都竞竞于个人的修养，前者独能注意于社会的训练。两宋三百年间，教育人才虽多，多半属于后者一流；他们虽然提倡的实践主义，但以偏重讲论，偏重个人的修养，结果还是虚空不合实用，只有胡安定一人才能注意到实际生活、社会生活，开辟有路，继起无人，不无可惜了！但关于理论方面，却是一代进步一代，胡安定很少表现，到周濂溪，渐有著述，到程伊川则发表的更完密了。关于性的解释方面，除王荆公颇近于扬子的善恶混 ......

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