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[反思者]多媒体辅助教学的利与弊
作者:杜炳军

《文学教育》 2006年 第22期

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       计算机多媒体具有形象性、生动性、直观性、趣味性等特点。一个好的课件对提高学生兴趣,提高教学质量,提高学生素质等具有很重要的辅助作用。所以多媒体教学具有许多优越性:
       1、多媒体辅助教学的众多特性,广泛地提高了学生的兴趣和求知欲。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文对于“百草园的无限乐趣”的生动描写,文笔生动优美,站在儿童的角度,展现了一幅优美的自然风景画。在传统的教学方式中,无论教师怎么表情丰富地朗读,抑或怎么要求学生反复朗诵,不少学生极不愿意的心态还是会流露在脸上。现在,我们把文中所描述的自然景观、动物、植物等用形象、直观的课件展示出来,再配上儿童喜爱的音乐,学生一边听配乐朗诵,一边欣赏画面:那飞舞的蜜蜂,低唱的蚰蛉,弹琴的蟋蟀,高飞的叫天子,还有那高大的皂荚树,翠绿的草,缠络的藤,斑斓的花……让学生沉浸于大自然的美感之中,强烈的兴趣集中了学生的精力,加深了记忆。课后,竟然不少学生要全力创作“百草园”画卷,这就是课件的感染效果。
       2、计算机多媒体辅助教学具有很强的实用性。课件辅助教学只是一种教学手段,而不是教学目的,因此它的实用性是最重要的。比如物理课上,学生对电流的方向及电磁场感应现象等认识抽象,尽管他们已在实验室亲自做了不少次的实验,可这种抽象的东西怎么也形成不了具体的概念。我们用Flash制作了《电磁场及电磁感应现象》的课件,把磁力线及磁场的运动情况形象地展示出来,解决了学生思维上的困惑。再如化学课上的分子运动、原子核的层数等,用Flash动画展示出来后,更能加深学生的理解和记忆。由此可见,多媒体辅助教学(CAI)具有很强的实用性。
       3、计算机多媒体辅助教学提高了学习的效率。计算机辅助教学能很好地提高效率,由于多媒体课件中能够把一些三维空间或抽象的知识具体化、直观化,它不仅提高了学生学习的兴趣,而且加强了记忆的深度,同时在课堂教学中还增加了知识的容量,教师可以有较多的时间去辅导学生,这对于进一步推进素质教育,大面积提高教学效率和质量有很大的帮助。
       4、计算机辅助教学有利于提高学生信息技术的素养。课件在辅助教学时,不仅增强了课堂教学的生动性、形象性、趣味性、直观性,同时在课堂上学生被教师课件的艺术性所感染,会像模仿教师写字那样去更多地探知信息技术的理论知识,所以说,它从另一方面又培养了学生的创造力、想象力以及信息技术素养。
       用计算机多媒体辅助教学的优势十分明显,可其中带来的一些弊端也是不容忽视的:
       1、计算机多媒体技术不等于人。因为教学过程是一个细微的、复杂多变的过程,在课堂上教师的思想、经验及对学生的了解、表扬等,一个成熟和优秀的教师会巧妙的运用,以达到充分调动学生学习的积极性之目的。可有些教师却用计算机来取代教师的主导作用,割裂了学生与教师之间的情感联系。学生在对计算机多媒体辅助教学的“好奇感、新鲜感”过后,就会更感到它的枯燥无味。因此,我们特别要注重研究多媒体辅助教学中人文因素的作用。
       2、多媒体课件的制作不等于教研教改。多媒体教学不论是知识的容量,还是教学的效果都优于传统的教学方式。可制作课件的教师都会有这样的一个同感:费时、费事。一个优秀课件从设计、搜集素材,到加工制作、反复修改,需要相当大的劳动量,有时甚至是几个教师用上几周的时间才能完成。我们耗费了这么多的时间和精力去搞课件制作,势必会影响教学的研究,那么教育上的新方法、新理论的推广和使用就会受阻。所以说,我们不仅要利用多媒体辅助教学,更要注重教研教改,我们的主要精力和时间应花在教研和教改上面。
       3、多媒体辅助教学不等于教学的全部。多媒体教学的先进性是不言而喻的,可有些教师则过分地依赖多媒体教学,每节课都要使用多媒体来进行,若没赶上用设备,上课就敷衍了事。一个人不可能有这么多的时间和精力来制作这么多的课件,若不是这样,其课件的质量效果和实用性或是人文作用是可想而知的。更何况现在一般学校多媒体教室只那么几间,不可能用计算机来代替一切。学生不可能对那些劣质的没有实用价值的课件感兴趣,相反还会厌烦,这对培养学生信息技术的兴趣会起到消极作用。
       杜炳军,教师,现居湖北枣阳。